大自然的声音教学设计教学提纲.pdfVIP

大自然的声音教学设计 （第一课时） 教学目标： 1. 1.学会本课的生字和词语。 2. 2.朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 3.了解课文的结构，及叙述顺序。 4. 4.学习描写风声的段落，学习对比和你拟人的写法。 教学过程： 一、 听音乐，开课 1. 1.请同学们闭上眼睛静静地听听这些声音。 (播放大自然的音乐 ) 2. 2.听完后交流：你都听到了哪些声音？ 这些都是来自大自然的声音，这节课老师要和大家一起学习第八课 《大自然的声音》，我们一起来读读课题。 二、 初读课文，整体感知，自学生字词 1.大自然的声音有多么美妙呢？让我们一起来读读课文吧，借助拼音 自学生字词，读通课文。 2.检查读生词： 演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 小雨滴 敲敲打打 汹涌澎湃 波 澜壮阔 呢喃细语 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 （这是一组什么词？ 联系课文说说为什么会出现大量的拟声词？） 3.在分析课文前我们再来读读课题，读读从课题上看这是一篇有关介 绍什么的文章？ 4.我们学习一篇文章要从课题入手，因为从课题入手能更好地把握课 文的主要内容。 5.课文中有一句话和课题说的是同一个意思，快速浏览课文找一找是 哪个句子把它画下来。 6.出示句子：大自然有许多美妙的声音。 7.小结：一句话概括了全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成 一段，我们把这样的段落称总起段，它起到统领全文的作用，也就是 说全文的每一个自然段都是围绕它写的，它也叫全文的中心句。 三．理清课文顺序，了解文章结构 1. 1.课文围绕第一自然段写了大自然中哪些美妙的声音呢？默读课 文 2 至 4 自然段寻找答案。 2. 2.交流板书： 风 水 动物 3. 3.你们画的这些声音在每个自然段的什么位置？ （每个自然段的开 头一句话） 4. 4.把每个自然段的第一句话画下来， 连起来读一读， 看看它们和第 一个自然段有什么联系？ 5. 5.师介绍这篇文章的结构就是先总后分。 四．在语言文字中细读品味“风” 1.指名读第二自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？ 第一句话概括了整个自然段的内容， 又放在段落的开头我们称它为总 起句。 2.为什么说风是大自然的音乐家呢？ 3.学生回答整体感知第二自然段的内容。你能用上因为 ,, 所以 ,, 的句式说说吗？ 4.出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人 感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一 首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 5.这句话介绍了哪两种不同的风？用笔划出。 （板书：微风 狂风） 小结：表示事物的二个方面用分号隔开， 所以这一句话里用分号将两 种不同的风隔开了。 6 再仔细读读这段，你能用句子里的概括微风和狂风不同的特点吗？ （板书：轻柔 雄壮） 分析描写“微风”的段落 让我们走进微风 .结合生活经验说说微风是怎样吹的？理解轻轻柔柔地吹 7.拿出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。 8.这轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？ 9.师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹， 在耳边吹，做出说悄悄话的样子。 10.你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？也就是我说话声 音轻轻柔柔，那么轻轻柔柔的说着悄悄话让别人听不见是这段话中哪 个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语” 11.微风会呢喃细语的说着什么呢？ 是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受大 自然的温柔。老师想请几个温柔的小姑娘轻柔地读读这描写微风的句 子。 12.她们的朗读带给