教学案例_物体沉浮条件陈玲玲.docVIP

连续性问题形成的冲击波 ----物体沉浮条件的实验探究课例 新世纪实验学校 陈玲玲 【创设情景】 课前准备：两块体积相同的正方体铁块和木块，表面都涂有黑漆 活动：将铁块与木块同时浸没于水中，观察现象 教师：对于你看到的现象你心中有什么疑惑？ 说明： 通常的教学都是直接选取一块木块和一块铁块，虽然现象比较直观，但对于已经学习了浮力知识的学生而言，太过寻常的现象很难引起他们的探究欲望。而将木块和铁块制作成形状、颜色都相同的物体，让学生先入为主地认为是相同的物体，却看到了不一样的现象，这样一下子就打破学生头脑中原来的思路，激发了他们的学习兴趣，为之后的教学起了很好的铺垫作用。 【确定矛盾 提出问题】 当观察到的现象与自己的想法发生矛盾时，就有学生提出上来看看两个物体是不是一样的，当他用手掂量了两个物体，惊喜地告诉其他同学自己的发现：“原来这两个物体一个重，一个轻，是不一样的”，从而提出了猜想：“物体的浮沉可能由物体的重力大小决定的” 【分析解决问题】 对于上述猜想，我们如何用实验去证实？ 如果说物体的浮沉是由物体重力的大小决定的，那我们找一块与木块一样质量的铁块，铁块是否就可以像木块一样上浮呢？ 实验：取一枚大头针放入水槽，观察现象 现象：大头针在水中下沉 分析：大头针的受到的重力要远远小于木块受到的重力，但大头针式下沉的，而木块是上浮的 说明： 1、让学生对学生自己所提出的观点进行论证，这是培养学生探究精神与创新能力的一种极好的方式与方法，它能培养学生对科学问题的自我反思的能力，具有科学的元认知能力。而当看到的现象再一次与自己的观点发生冲突的时候,学生的情绪也达到了一定的高度，对问题的解决有了更加浓厚的兴趣。 2．很明显，上述的实验方案证明了学生的说法是错误的，这时学生很可能又提出了一个新的说明：物体沉浮的条件由物体的密度决定，铁块密度比木块大，则物体能上浮。 3．教师：上述的观点正确吗？同学们能否从生活中的一些例子，或用实验的方法对这一观点进行证实或证伪呢？ （对于生活中的例子，可能有学生会提出：一块钢板，将它投入水中时，钢板肯定会下沉，但将此钢板造成轮船后投入到水面上，则轮船会漂浮于水面上，为什么呢？） 4．引导学生通过运动和力的关系提出新的猜想： 提出假说：物体的沉浮条件可能是由物体受到的重力与浮力来共同决定。 【制定计划 实验研究】 1．? 实验目的：比较重力与浮力的大小关系对物体沉浮的影响。 2．? 学生分析可能有几种情况（对于浸没在液体里的物体）： F浮＞G物 物体上浮 F浮= G物 物体不动 F浮＜G物 物体下沉 3．? 设计实验进行验证： （1）对下沉的物体进行探究 用弹簧测力计测出物体在空气中的重力为G，把物体完全浸没于水中，读出弹簧测力计的读数为F，通过计算可以得到浮力的大小，很明显浮力小于重力，将物体从弹簧测力计重取下，物体在水中下沉。 （2）因为之前已经学习了运动和力的关系，再加上对上述实验的理解，学生对上浮和悬浮的条件很容易就可以达成共识。（对于浸没在液体里的物体）： F浮＞G物 物体上浮------------最终漂浮 F浮=G物 F浮= G物 物体悬浮 F浮＜G物 物体下沉 生活中有些情况我们并不知道物体的重力和浮力，却能判断物体的沉浮。如“石头在水中会下沉；色拉油会浮在水面上；这是为什么？ 学生马上会想到密度的大小关系，从而引导学生对前面的结论进行推导 F浮=ρ液gV排液，G物=m物 g=ρ物gV物 （3）上述的三种情况可以转化为比较ρ液与ρ物：（前提条件是物体必须浸没于液体中，物体必须是实心物体） 当ρ液＞ρ物 当ρ液=ρ物 当ρ液＜ρ物 兴趣活动一：鸡蛋的沉浮 分析： 鸡蛋在清水中时下沉的，不断增加食盐，当盐水的浓度达到了一定时，鸡蛋就会上浮，试分析鸡蛋沉浮的原因。 兴趣活动二、会跳舞的硬币 取一个透明的玻璃杯，放入一个一元硬币，倒入半杯雪碧，一会儿就会发现硬币会上下“跳舞”，试分析硬币为什么会跳舞？ 设计目的： 临近下课了，学生的精神快到了疲惫状态，一味讲解新的例题或知识，很难达到较好的效果，在生活中取材来做实验，可以让学生重新达到一个亢奋的状态，同样对实验的分析，也很好地对本节内容进行而来总结和巩固，让学生真正体会到“学以致用”意思。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。