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观课议课是人性化评课 城南二小 郭红燕 竞争如今已经成为教育工作者必须面对的现实。在市场竞争的大环境中，尽管有选拔有淘汰，但是还应该为教师们提供一个学习进步的平台，打造出一个人性化的、健康的有利于教师提高的环境。这样会更有助于学校建设一支优秀的教师队伍。 ?一、传统听评课的负面影响 ?从功能来看，听课评课活动，它集管理、指导、交流、激励、协调、沟通为一体，是最直接、最具体的，因而也是最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。但是在具体的操作过程中，常常夸大了听课评课的管理、指导和评价功能，造成教师对听课的心理焦虑，一旦有领导或教师听课，心里就会犯嘀咕：肯定是有学生或家长反映了，不然怎么突然来听课呢；领导对我可能有不信任的地方，领导在检查我，要小心；我要注意，不能让听课教师说出什么等等。在评课过程中，讲课教师又不希望被指出什么毛病或不足，以免让同行或领导看不起自己，否定自己。 听课的教师在评课中担心自己嘴里溜出来伤人的话，影响同行或同事间的关系，所以总是多说优点，少说缺点，如果说不足也只是说些无关痛痒的缺点，搪塞过去完事。总之，因为听课评课把教师们搞得思想压力重重，人际关系平淡，工作负担重，业务素质提高缓慢，严重影响了教师的心理健康。 二、人性化评课的基本特征 1、具有一定的反思性 人性化评课首先重视讲课教师对教学设计与实践的反思，通过反思能促进讲课教师的自我评价、自我修正；通过反思还可以给听课教师提供理解辨析的依据，便于听课教师在头脑中与自己的原设计进行比较。还重视听课教师的反思，听课教师已有的记忆或经验通过听课作比较，也一定产生了新的肯定与否定的认识，听课教师把这种理解反思出来，使大家获益匪浅，并能在反思中共进。 2、有利于和谐共进 ?①评课教师的意见必须是诚恳建设性的。建设性的意见带有尊重的成分，目的是把自己的意见与任课教师的技术合为一处。所以，在语言中当常使用如果我个人认为我想......之类的词语，以突出建设性，而不是专制武断的批判：讲课教师也必须要有建设性的出发点，虚心汲取评课教师的建设性意见，达成融洽默契的沟通气氛，达到共享发展的效果。 ②及时性、针对性与反复性的反馈。一节课后，经过建设性指导，及时听老师讲的第二节课，对教师的优点和校正点进行观察，强化期待，鼓励建设，使评课的发展价值得到了充分发挥。 ③讲课教师和听课教师在一次听课活动中切实达到了共同进步的目的。共同破除缺点，享受优点，享受进步，共同提高，增进友谊，心理健康。 3、具有普遍的尊重性 ?①尊重教师的个性。教师的个性存在是必然的，人性化评课充分肯定教师的良好个性，发扬教师的特点，增强教师的信心，提高教师对自己教学能力的认同感。人性化评课有利于教师自主发展，自主探索，是成就名师的重要途径之一。 ?②尊重教师自我发展。自行陈述原来的构思，分析课堂与原构思相比的发展与差距，自身修正，这是课堂教学的元认知过程：陈述大家的评议对自己的启发。这两个自我梳理过程，以教师的思维为主体，促进了教师自我认知、监督、评价作用的发挥，有利于教师自我发展。 ③尊重教师间平等的人际关系。人与人之间的交际关系本来应该是平等、信任、亲切的，特别是同行之间，应该有相通相亲的职业情结。人性化评课倡导共同发展，消除了教师的心理障碍，使之平和地对待听课与评课，健康交往。 二．人性化评课的价值 ?①增强教师对领导的信任。任何一名教师都有发展的愿望，人性化评课的初衷是为了让教师发展，教师从心理认识到这一点以后，会踏实地表现自己，迫切地希望得到领导的建议，并从内心里感谢，使领导和教师心连心。 ②消除隔膜，增进教师间的友谊。坦诚相待，互相尊重，创设教师间提出建设性意见的氛围，形成和谐的校园人际文化。 ③百家争鸣，百花开放，形成教师间竞相研究学术的氛围。 ④利于教师从学科教学交流扩展到教育管理间的合作。平等健康的交流加强了任课教师与班主任之间的交往频率，有利于形成学科教学与班级管理一体化。 ⑤利于形成全校性学科教学风格。人性化评课，为教师的进步发展铺平了合作交流、信任的道路，逐步确立了校内学科教学的群体特征，有利于学校发展。 ⑥人性化评课还有利于形成健康的人事竞争机制。在重视教师发展的环境中，教师逐步确立了努力工作，努力发展，同时兼有自身评价。在公平公开的管理制度下，教师会更多地从自身找原因，接受竞争机制的管理，并保持进取的健康心理。 听课评课作为教学管理的重要手段，其促进作用远远大于淘汰。教师是培养出来的，教师是可以培养的，培养教师需要人性化健康的心理环境，人性化评课可以起到这样的作用。 四、尝试人性化的评课的几点做法 为了缓解师资环境的心理压力，使师资环境更具人性化的发展气氛，使学生在教师优先发展的前提下得到更大的发展，倡导人性化的听课评课，使广大教师在法制与人性化管理的共同作用下，放松心理，发展自己。