图形的拼组教学片段与反思.docVIP

PAGE PAGE 2 在猜想、操作中培养学生创新精神 ——《图形的拼组》教学片段及反思 教学片段实录： 学生初步掌握了长方形和正方形的特征后，教师出示： 师：用哪些图形可以拼成正方形？ 生1：四个正方形可以拼成一个正方形。 生2：两个三角形可以拼成一个正方形。 生3：四个三角形也可以拼成一个正方形。 生4：圆也可以拼成一个正方形。 师：小朋友们说的是不是真的呢？下面请小朋友拿出学具，同桌合作，动手试一试。 （学生动手操作验证，然后反馈，学生用实物投影演示用四个正方形拼成一个正方形和用两个三角形拼成一个正方形。） 师：圆又是怎样拼成一个正方形的呢？ 生1：把圆的四边折起来就是一个正方形。 生2：老师，他的方法不好，因为照他方法折的话很麻烦的。我有更好的方法。（生边演示边说）先把一个圆片对折再对折，然后再把边上折好剪去，就是一个正方形了。 师：你真会动脑筋！ …… 反思 1.开发教材——焕发生命活力 由于受传统教学的影响，教师备课过分依赖于教参、大纲和教材，尊重教材、依据教材进行教学成了许多教师的习惯，教学过程成了忠实而有效地传递和执行教材内容的过程。在这样的教学过程中，新教材所蕴含的新理念很少能被教师体验到、感受到、领悟到，要真正将新课程理念转化为教师的教学行为，必须树应“课程是为学生提供学习经历并获得经验”的观念，必须对教材进行开发。俞老师将原来教材的内容进行整合，将长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这几种材料整体呈现，让学生拼、折、剪正方形，这样有利于张扬学生的个性，有利于不同学生活动的学习内容，从而使课堂焕发出生命活力，以满足学生生命的成长和发展的需要。 2.猜想、操作——培养创新精神 几何图形的直观形象为学生自主的探索创新活动提供了更有利的条件。在这个片断中，教师给了学生充分的时间和空间，让他们根据长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这几种材料中来拼、剪、折正方形，在拼、剪、折的过程中，学生通过猜想、操作等活动，可以充分发挥自己的创造才能。尤其是把一个圆剪成正方形，有的学生被难住了，有的学生发挥他们的创造力——把图形对折对折后再剪，这样的过程充分调动了学生学习兴趣，激发了好奇心、求知欲，激发学生潜在的创造力，逐步形成创新意识。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。