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同样的内容，不一样的精彩 ——《生活在网络中》教学案例 【案例背景】 上课铃声一响，我走进电脑室准备上课，看着同学们个个都坐得那么端正，我暗暗自喜：多好的纪律，这就是我们信息技术课的魅力所在呀！“下面请同学们把书本翻到第2页，今天我们来学习第一课《生活在网络中》。”只听一位男同学自言自语道：“总算可以上网了。”我没有理睬，还是按照我的计划在授课。就这样，一节课过得很快，但这节课学生的电脑一直被我控制着，学生根本没有“动”的机会。下课铃响了，我的“表演”也结束了，学生整齐有序地走出了电脑室。 “这节课太无聊了！” “老师太小气了，连电脑都不让我们碰。” 学生你一言，我一语，好像这节课受了什么委屈似的，要把心中的不满都发泄出来。学生的话音虽低，但一直在我耳边环绕。每一个学生都是善良的，说出来的话却是很真的。难道这节课真的这么无聊吗？我准备的教案在学生眼里竟成了“废品”？我深深地陷入了自责中。事后，经过年长教师的指导和自己的反思，我找到了问题的所在：虽是理论课，但不能太理论；虽是理论课，为何不让“碰机”？ 于是，我进行了局部调整和重新设计，进行了第二个班的施教—— 【实施案例】 创设情境，激趣导入。 师：同学们，看老师手上拿的是什么？ 生：手机。 师：它可以用来？ 生：打电话。 师：谁愿意和老师进行通话？ 生：…… 师：想和老师通话可没那么简单哦，要答应老师回答一个小问题，好不好？ 生：好。 师：刚才你和老师进行了通话，你知道我们用什么网来进行通话的吗？ 生：手机网。 师：那么在我们的生活中，还有哪些网呢？ 生：银行网、邮电网、铁路网等。 师：看来我们的生活中网络无处不在。（板书）——生活在网络中。 新课教学 了解什么是电脑网络 教师出示学校拓扑结构图，介绍学校电脑网络的分布情况。 了解上网的作用 师：请学生来说一说上网可以做些什么？ 生：远程教育、网上交易、远程医疗、查询资料等。 了解如何上网 师：是不是随便一台电脑就能够上网了呢？如果一台电脑要上网，网络接入方法有哪些？ （有线接入和无线接入） 尝试浏览学校网站 （1）、自主探究，请学生说一说从学校网站中，你获得了什么信息？ （2）、小组合作，快速找到校长的照片及指定内容。 三、课堂小结 师：通过本节课的学习，你收获了什么信息？ 【案例反思】 《生活在网络中》是浙江摄影出版社四年级下册第一单元的内容。本节课是学生第一次比较系统地接触网络，如何让学生了解网络并形成一个比较正确、完整的网络概念，是本课的重点，也为后面各课进行必要的铺垫。由于前几册中学生已经零星地接触了一些相关的网络知识，因此，对学生来说，网络已经不再是陌生的事物。随着人们生活水平的提高，现在家庭基本上都有了电脑，网络对学生来说已经是“朋友”了，所以同学们都希望在电脑课上上上网，玩玩游戏，这成为了同学们的梦想。也正是这个原因，出现了第一堂课中学生下课时说的一些抱怨的言语。 经过年长教师的指导和自己的反思，带着疑问，我精心修改了自己的教学设计，并加以实践。相比第一堂课，课堂气氛活跃了，学生的积极性也有了较大的提高。学生的抱怨没了，笑脸多了。通过《生活在网络中》前后两堂课的教学，我有了以下几点思考： 一、创设问题情境，激发学生兴趣。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，每节课老师的导课是非常重要的。只有精心的设计，才能调动学生的学习兴趣，所以我常常从学生的生活实际出发来创设情境。创设问题情境的目的是将学生引入到与问题有关的情境，引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活中，解决实际生活中的一些问题。在导课的时候，我以打电话的形式把学生带入到规定的情境中，这样学生的积极性就调动起来了，学习兴趣也提高了。这个情境的创设与学生的实际生活相结合，合情合理，学生很容易被引入教师设计的教学中，这样整堂课的气氛既轻松又愉快。 二、教师只有生动，学生才能活动。 教师们都知道，只要学生自主参与了教学，他们就不仅仅只关注结果，也可能会关注自己参与的过程。一旦学生开始关注学习的过程，这样的课堂就离“生动”不远了。假如没有学生，或者没有学生的参与，无论你讲得怎样好，收放得怎么妙，过程怎样跌宕起伏，张弛有度，这样的课堂就永远也收获不了“生动”。本堂课虽是一节理论课，但教师也不能照本宣书，教的太理论了。我采用自主探究和小组合作的方式，把原本太理论的知识，设计成让学生自主去学校网站查找资料，既培养了学生自主探究的能力，又调动了学生的积极性。 三、学会不断创新，焕发课堂活力。 创新教育是指在教育教学过程中，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。创新教育是现代教育的灵魂，是对传统教育观念的挑战和更新，是当前素质教育的核心和着眼点。《信息技术课程标准》中指出：“中小学信息技术课程是