初中科学合理导入科学实验，促进学生主动建构).docVIP

-合理导入科学实验，促进学生主动建构 　 摘要 本文以建构主义理论作指导，探讨课堂教学中实验导入的教学模式，其结构为创设实验情景——激发认识冲突——明确学习目标——铺设达标阶梯，并提出实施实验导入教学模式的若干建议，为课堂教学全过程实现三维教育目标奠定成功的基础。 关键词 建构主义 实验导入式 随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论在世界范围内影响日益扩大，它从认识论的角度，对心理学的研究成果进行了深入的分析，最基本的含义是关于认识活动的本质分析，对学习的建构过程作出了更深入的解释。 建构主义者认为，世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，每个人都有自己对世界独特的理解。知识并非是主体对客观现实的、被动的镜面式反映，而是一个主动的建构过程。在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，在认识客观世界的过程中认知结构是不断发展的。学习者对知识的接收只能由他们自己建构来完成，他们不仅以自己的知识经验为背景，对新知识进行分析、检验和批判，而且要对原有的知识进行再加工和再创造。 建构主义者主张在教学过程中，向学习者提供解决问题的原型，强调具体情境中形成的具体经验背景对建构的重要作用。他们十分重视已有的知识经验，对建构的重要作用。他们十分重视已有的知识经验、心理结构的作用，强调学习的主动性、社会性和情