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人教版高中物理必修一 2.5 自由落体运动 教学案例设计 “自由落体运动 ”教学案例设计 一 “自由落体运动 ”教学案例设计流程图 二 教学过程设计 教 学 教学内容及教师组织活动 环 节 媒体片头播放落体运动情景 （伴有背景音乐） 1、活动设计 课前设计好 “测时间反应尺 ” 引问： “一般刻度尺是用来测量什么的 ” ㈠ 生答：一般是用来测量长度的。 课 师： “老师手中的这把尺很神奇， 它不仅能测 题 量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大 引 脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多 入 少？可以用我这把尺来测量。 ” 2、引入课题 同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。 3、播放电脑动画 （ 1）石头从空中落下来。 （ 2）雨滴从屋檐下落。 引问：观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。 教师在学生表述的基础上提出问题：画面中的物体都做竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。  设计意图 创设情景， 激发学生的学习兴趣和求知欲望。 选几个学生上来测反应时间，比比谁的反应时间快。这样可以调动学生的积极参与。 目的是通过这一活动产生 “惊奇 ”效果， 激发学生探究的兴趣， 活跃课堂气氛。 从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。 1 / 4 人教版高中物理必修一 2.5 自由落体运动 教学案例设计 ㈡ 提出问题 落 落体运动的快慢与什么因素有关？ 体 提问：以经验来看是否重的物体一定下落得 运 快。 动 的 思 考 1、教师演示实验⑴ ①先让一张硬纸片和一张薄纸片同时从同一 ㈢ 高度下落。（观察结果：重的物体下落得快） 实 ②把薄纸片揉成纸团再和硬纸片同时从同一 验 高度下落。（观察结果：轻的物体有时也下落得 与 快） 探 ③把体积相同的塑料球和铁球同时从同一高 究 度下落到水平桌面。（让同学用耳朵听声音，结 Ⅰ 果：只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落 地。） ⑴引问：生活实际中物体下落快慢不同可能 是受什么因素影响。 ⑵猜想：影响下落快慢的因素是空气阻力 吗？ 2、教师演示实验⑵ 牛顿管实验。 引导学生从观察到实验现象得出结论。 3、得出概念 物体仅在重力作用下，从静止开始竖直下落 的运动叫做自由落体运动。 1、学生自主实验探究自由落体运动规律 ㈣ 利用多多媒体播放自由落体运动的视频，引 实 发学生探究的兴趣，引导学生对自由落体运动规 验 律定性的猜想。 与 猜想：是初速度为零的匀加速直线运动？ 探 ⑴在老师提供实验器材和引导下学生分组独 究 立完成实验。 Ⅱ ⑵记录数据  培养学生思考问题、 分析问题的能 力 培养学生的逻辑推理能力， 为学生实验探究指明了方向。 通过牛顿管实验使学生认识 到： ⑴探究现象背后的实质原因必须 考虑或排除外界因素干扰。 ⑵科学实验是科学探究的有效方 法。 此处学生做结论是可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后 结论应是老师给的，这样才能 “钉 ” 入每个学生的脑中。 小组实验、操作、记录、思考、交流讨论、分析与总结实验结果。 在这过程中老师只是提供探究的一些方法和引导探究的思路，这样做主要是体现了教师的主导作用、突出了学生的主体地位。 目的： 通过学生的独立探究， 锻炼学生的动手、动脑、动笔、专心的良 2 / 4 人教版高中物理必修一 2.5 自由落体运动 教学案例设计 好探究习惯，培养学生分析实验能 力、逻辑思维能力和团队合作精神。 让学生知道科学是来源于实验与探 ⑶分析与结论 究。 ① S?— t 图象 ② S— t2 图象 ③阶梯法 分析总结得出： a、位移与时间平方成正比。 S=kt 2 b、△ S=at2 结论：自由落体运动是一种初速度为零的匀 加速直线运动。 ⑷自由落体运动规律 ①是初速度为零的匀加速直线运动，其中加 速度是常量，用 g 表示， g 称重力加速度。 g=9． 8m/s2 位移公式： S= gt2。 速度公式： V=gt 。 ②重力加速度 地球上不同位置的重力加速度一般是不同的 ㈤ 蹦极 ②跳水 学生观看视频 生 让学生知道生活离不开物理， 活 物理离不开生活。 应 用 ㈥ 课外制作反应时间尺。 让学生知道学习物理是可以用 3 / 4 人教版高中物理必修一 2.5 自由落体运动 教学案例设计 课 现实生活中人们遇到某钟情况时，大脑能迅 外 速作出反应。人从发现情况到作出反应采取行动 活 所需的时间叫做反应时间。你能否制作一把尺， 动 直接从尺上读出被测者的反应时间呢？ 作 47 页第 3、4 题。 业 ㈦ 第四节 自由落体运动 板 一、定义： 书 物体只在重力作用下从静止开始下落的运 设 动。 计 二、运