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平均数 教学案例及反思 教学背景：随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，把“以学生发展为主”作为新课程的基本理论，提出“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，带来了全新的课堂教育生活，但针对教学过程中存在的问题应该积极进行探索，不断反思。新课改的实施，带动广大教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。 教学片段： 师：草原举行投篮比赛，羊村队五人分别得分9，9，5，8，9，狼堡队五人分别得分7，10，6，7，6，哪一队获得了胜利？（人数相同时通过比较总和可以分出胜负） 生：羊队。 师：这时狼堡队不甘心又派出了一个人参加比赛，得到了9分，总分超过了羊村队，可是这样比赛公平吗？应该怎么比较？ 生：比较他们平均每人获得了多少分。 师：这就是我们今天要学习的内容，平均数。 师：这是根据羊村队的得分情况绘制的表格，观察这个表格，小组讨论一下怎么来计算它的平均数？ 生：交流汇报 （9+9+5+8+9）÷5 =40÷5 =8（分） 师：这里的9+9+5+8+9=40代表的是什么？ 生：40代表的是羊村队得分的总和。 师：5代表的是什么？ 生：5代表羊村队羊的个数 师：谁能总结出平均数的计算公式？ 生：平均数=总和÷个数 师：学习了有关平均数的知识和计算方法，那到底什么是平均数？ 生：将一组数值的总和除以这组数值的个数，所得的数叫做这组数的平均。 师：观察条形统计图： （1）平均数8和7.5是不是哪个人的得分？ 生：平均数8和7.5不是哪个人的得分。 师：平均数是一个虚拟的数 （2）有的老师比平均成绩好，有的老师比平均成绩差。平均数不会大于最大的数，也不会小于最小的数。 生：平均数处于一组数值的最大值和最小值之间。 …… 教学反思：先利用学生喜欢的动漫做为切入口引入平均数的问题，使他们一下子就投入到思考中来，通过把数据绘制成表格，让学生更加直观的看到数据也是一个从具体到抽象的过渡过程，帮助学生看懂表格再利用数据来计算，通过自己的一些引导让他们自己从学习的过程中推导出平均数的计算公式，再让他们看着数据去猜测平均数的取值范围，让同学们理解平均数，也有一个平均数可以用来比较不同数量的数据的概念。