初中生物_《第三节 输送血液的泵——心脏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 第三节 输送血液的泵——心脏 【学习目标】 （一）知识目标： 通过复习，了解心脏的结构和功能。概述血液循环的途径和意义。区分动脉血和静脉血。 （二）能力目标： 通过识图，进行图文转，能运用血液循环的知识解决实际问题，从而培养学生的思维能力。 （三）情感目标： 认同生物体的结构与功能相适应的观点。增强学生的卫生保健意识。 【重难点】心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。 【教学准备】 1、微课两个（课前两天发送），学生对照微课学习，回顾重难点知识，填写课前预习题，同学间交流，矫正。 2、ppt课件 【教学过程】 一、新课导入 人体从消化道获得的营养物质，从肺部获得的氧，必须及时运往全身各处的组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物及时运走。这些物质的运输靠血液循环来实现的。那么，为血液循环提供动力的器官是什么？ 心脏能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。 这节课我们复习的重点是心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义。 二、心脏的结构和功能 学生对照61页“心脏解剖图”，完成下列任务： 1、指认心脏四个腔及其连通的血管。 2、观察心脏壁的厚薄，说出心房与心室有什么不同，并解释原因。 3、说出血液在心脏的流动方向及其原因。 小结：心脏的结构与功能相适应。 拓展创新： 1、假如，这是一个猪的新鲜心脏，把下腔静脉扎住，从上腔静脉往里灌水，再给它一定的动力，最后，水从哪里流出？若从肺静脉往里灌水呢？ 2、条件不变，从肺动脉灌水，水从哪里流出？从主动脉灌水呢？为什么？ 三、血液循环的途径和意义 对照63页图，学生完成下列任务： 1、指出体循环的途径，说出体循环的意义。 2、指出肺循环的途径，说出肺循环的意义。 3、写出体循环和肺循环的途径。 4、用红、蓝笔标示血液的性质（只标箭头）(一生板演) 总结：体循环血液环从左边出发，回到右边，肺循环血液环从右边出发，回到左边。体循环和肺循环同时进行，在心脏汇合。 小组讨论，总结提升： 1、如何区分动脉血和静脉血？ 2、心脏流动脉血的结构有哪些？流静脉血的结构有哪些？ 3、判断并说明理由：动脉里流动脉血，静脉里流静脉血。 拓展应用： 小明患扁桃体炎，请写出手背静脉注射的药物到达扁桃体的路径。 (1)药物到达病灶经历的循环路线是什么？ (2)药物几次经过心脏？经过心脏先后顺序是什么？ 四、课堂总结 师生一起总结主要学习内容并板书。 五、典型例题例聚焦 六、知能演练 附：课前预习题： 第三节 输送血液的泵——心脏 心脏分四腔，分别是________、________、______、________。 四个腔连通的血管分别是：左心房连通________， 左心室连通________， 右心房连通________，右心室连通________。 2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室________、右心房与右心室________，左右两侧的腔________。心房与心室之间有________，心室与动脉之间有________，它们的作用是_______________________。 3、从心脏壁的特点来看：心脏主要由_____________构成，是血液运输的_____________。心房的壁比心室的壁________，左心室的壁比右心室的壁________。这些特点与它们输送血液的功能相适应。 4、体循环的途径是：__________→_________→____________→_____________→_____________→____________→_________。 血液成分的变化是：血液将_____________和______输送给组织细胞，把组织细胞产生的____________________带走，由__________变成__________。 5、肺循环的途径是：__________→_________→_______________→_____________→___________。 血液成分的变化是：血液中的_____________进入肺泡，肺泡中的_________进入血液，血液由__________变成__________。 学情分析 这一届学生是本人从八年级接的。课前调查，学生普遍反映血液循环学得不理想，体循环、肺循环途径不明确，静脉血和动脉血不会区分。在前面复习血液和血管部分，牵扯到血液循环、血液的成分变化时，也可以看出，大部分学生基础知识没掌握好，存在错误概念和知识漏洞。 在前面的复习过程中，加强了识图、图文转换、分析、语言表达等方面的重点训练，学生这几方面的能力有所提升。 学业水平考试时间近了，学生的紧迫感增强，积极主动性增强。 效果分析 利用《知能演练》当堂对学生的学习效果进行测