长春版初中语文八年级上册《宋词二首》教案2.docVIP

长春版初中语文八年级上册《宋词二首》教案 教学目标 1.了解著名词人的生平，词的风格。 2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。 3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。 教学重点 词眼赏析。 教学难点 体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。 二、复习宋词的常识。 词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。 别名：诗余、曲子词、长短句等。 形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。 分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠…… 派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。 三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。 四、作者介绍。 柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。 柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 五、题解。 《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。 1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调，六十字，仄韵。 2.重点字词解释。 （1）危楼：高楼。 （2）黯黯：迷蒙不明。 （3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。 （4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。 （5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。 （6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。” 六、讲解。 1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？ “伫倚危楼”“草色”“残照”。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 2.品味意象。 草色残照——愁、离情别恨； 例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隐士》 　　青青河边草，绵绵思古道。——《饮马长城窟行》 　　芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮》 　　夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙?秋思》 明月——思亲、思故、思乡； 例：但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 凭阑登高——凭吊怀古、思乡怀人； 松兰梅竹——坚贞高洁的品格； 杨柳——惜别； 杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲； 猿啼——羁旅苦况。 3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？ 细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。 4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？ 伫倚危楼——极目远眺。 5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？ 春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。 6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？ “拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。 结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。 7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？ 不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 思考探究一：柳句源自《古诗十九首?行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？ 同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。 异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句