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“四则混合运算”说课稿 一、教材分析 本节课是西师大版小学数学四年级下册第一单元“四则混合运算” 第一课时，这是一节新授课。本节课是在学生学习两步计算的混合运 算并熟练掌握了混合运算的运算顺序的基础上进行教学的，学生熟练 掌握这部分内容，为学生在第二阶段继续学习四则混合运算做好铺垫， 也为学生学习后面更加复杂的混合运算打好基础。本节课内容有第 1~2 页例 1 例 2 ，课堂活动第 1~2 题，练习一第 1~3 题。例一结合生 活实际，过年买灯笼，做灯笼，引导学生从观察生活实物开始，逐步 提出问题，思考问题，解决问题。例二透过一道带有小括号的三步混 合运算试题，想学习新知，复习旧知，通过课堂活动，练习等对知识 进行巩固提高。 二、教学目标 为了实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人 在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依 据课标要求，我确定如下教学目标： 1. 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四 则混合运算中的作用，能正确地进行散步计算的四则混合运 算。 2. 感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握 没有括号和带有括号的四则混合运算的顺序。 3. 学会应用所学的知识，运用在生活实际中。 三、教学重、难点 依据教学目标我确定的教学重难点是经历探索三步混合运算顺 序，并掌握这个运算顺序，能正确计算三步的没有括号的以及带有括 号的四则混合运算。 四、说教法、学法 “教学有法儿教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课 教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用以学生资助探索为主， 以老师指导为辅的教学方法。 学习方法是自主探索、合作交流。 五、教具准备 多媒体课件 六、说教学过程 基于对新教材新课标的的理解，并且体现出数学的思想以及数学 与生活的联系，我设计如下教学过程： （一）复习旧知 教学开始之前，我会出示两个大题 1、2 题， 1. 说说下面各题的运算顺序并计算各题。 （1） 185－51＋49 （2 ） 5 ×107－79 （3 ） 819 ÷3 ×3 2.计算下面各题 （1）185－（51＋49 ） （2 ）5 ×（107－79 ） （3 ）819 ÷（3 ×3 ） 教师：请学生用以前已经学习的并熟练掌握的知识解决题目，通 过 PPT 出示两个大题的计算结果，对同学们强调，运算顺序不能轻 易改变，失之毫厘谬以千里。透过两道题再次总结出四则混合运算的 运算顺序，板书，并请学生认真领会。 板书：混合运算没有括号的既有乘除法 又有加减法——先乘除、后加减 只有乘除法 或只有加减法——从左到右依次计算 有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的 板书课题：四则混合运算 （二）引入新知 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密地联系学生的生活实际， 要从学生的生活经验和已有的知识点出发，创设生动有趣的情境。考 虑到学生们都是刚过完年回学校上课，上课开始，我让同学们回忆过 年都会置办哪些年货，学生们回答多种多样，也很有兴趣，为接下来 的教学做好充分准备。 1.教学案例 1 教师出示书上的教学情境图，为方便学生学习，也为学生在两步 计算与三步计算之间有很好的过渡，我将题目“我们一共要做 200 个 灯笼” ，“4 天做了 80 个，照这样计算，做了 7 天，还剩多少个” 。做 了小小变动，把 “4 天做了 80 个”改为 “每天做 20 ”。同学们合作 交流讨论列出算式。教师引导学生理解图意。 问： 怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题 吗？ 学生讨论后回答。 教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用 200 个减去做了 的个数；要求做了的个数，应该用20 ×7 ；算式列成 200-20 ×7 。 教师：200-20 ×7 这个算式应该先算什么，再算什么？ 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。