四则运算教学设计.pdfVIP

课题：加、减法的意义和各部分间的关系 学科：数学 执教教师：陈时好 执教班级：四年级 课时安排：1 课时 1．使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、 减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。 教学目标 2．使学生理解并掌握加减法之间的关系。 3．通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的 逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。 教学重难点 教学准备 教学环节 教学内容 【情景导入】 出示课本例 1 情景图。 提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？ 【新课讲授】 1．揭示例 1 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨， 西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长 1142 km， 西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件 和问题。 师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长， 求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？ 生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起 来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+1142＝1956 （km） 师：能说说什么是加法吗？ 生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加 法。（板书） 师：加法算式各部分名称分别是什么？ 学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的 数叫做和。（板书） 2．请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成 问题。 学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路 全长 1956 km，其中西宁到格尔木铁路长 814 km，格尔木到拉萨 的铁路长多少千米？ （3）西宁到拉萨的铁路全长 1956 km，其中格尔木到拉萨 的铁路长 1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 教师出示两小题后，让学生列式计算。 （2）列式为：1956-814＝1142 （km） （3）列式为：1956-1142＝814 （km） 3.请同学们观察比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小 题有什么联系，各用什么方法计算？ 引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加 法计算。第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用 减法计算。第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长， 用减法计算。 启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加 法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加 数，用减法； 教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数， 求另一个加数的运算。 4.教师提问：减法与加法又有什么关系？ 学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中 的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就 变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减 法是加法的逆运算。 【课堂作业】 教材第 3 页“做一做”。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和- 另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+ 差。 板书设计：第 1 课时 加、减法的意义和各部分间的关系 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 已知两个加数的和，与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。 减法是加法的逆运算。 课后作业：