四则混合运算教学设计与反思.pdfVIP

教学设计与反思 四则混合运算 名称 基本信息 共五课时 执教者 李 忠 课时 第 4 课时 所属教材目录 教材第 12 页内容及“做一做” 本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的 是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决 问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统 地掌握混合运算的顺序。 教材分析 本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其 中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪 场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的例题。每个例题 都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面， 以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。 学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性， 掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生 动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础 上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再 学情分析 求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？ 使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后， 还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确 地概括出混合运算的运算顺序。 1.认识什么叫四则运算。 知识与能力 2.掌握四则运算式题的运算顺序。 目标 教学目标 3.培养学生分析、归纳能力。 过程与方法 创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围 目标 中来学习四则运算式题的运算顺序过程。 情感态度与 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的 价值观目标 良好学习习惯 重点 掌握四则运算式题的运算顺序，正确进行计算。 教学重难点 探究四则运算的顺序 难点 四则运算概念及运算顺序 教学策略与 240÷(20－5）　　　　　　 (37-15) × (8+14) ＝240÷15　　　 ＝22×22 设计说明 ＝16　　　　　 ＝484 教学过程 教学环节 （注明每 教师活动 学生活动 设计意图 个环节预 设的时间） 一、复习旧知。 小组里讨论、交流。 说说下面每题的运算顺序。 (1)学生汇报。 75＋25÷5　 （75＋25）÷ 生甲：在没