《小学语文课堂教学有效性实践研究策略》课题报告.pdfVIP

《小学语文课堂教学有效性实践研究策略》课题报告 《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告 山东省曹县第一实验小学尹铭 一、课題研究的背景 随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、开放、合作、探究 的学习 方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手 段、评价等的 开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文老师，我们日益感 觉课堂教学的效率却 并没有得到实质性的提高。课堂的“活 呈现出的是表面的热闹，表面 上看学生的活动量大了， 活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于 浅层次的思考上，对文本的理解 不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵 活运用。学习效率依旧低下，学生的语 文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要 对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究， 以继续深入推进小语课改工作。 为此 ，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究 这一课題 ，我们将着眼于促进学生 健康 、 长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教 学行为为抓 手，探究有效课堂教学模式，从而大面根地提高课堂教学的效率。 二、课題的概念界定 有效 主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是 衡量教 学有效性的唯一标准。课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解 说：“课堂教 学的有效性是指 通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认 知上， 从不憧到懂，从少知到多知，从不会到会：在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱 到热爱，从不 感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学 就是有效的。 小学语文课堂教学的有效性是指在 40 分钟内教师优化教学过程 ，创造性地整合 、使用 教材 ， 促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 三、课题研究现状 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普 遍认 为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来 研究。如杜 威以儿童为中心、以经验的重組为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方 式等実用的教学 观：布鲁纳的结构主义教学 ：巴班斯基的教学最优化等 ，从中我们可以发 现对教学有效性的探寻 。 赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能 1*1 我激发动机， 有自主权。美国教授加里鲍里 奇基于 25 年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，釆用 谈心式的方法描述一些有效教学实 例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为 世界范围内教学实践的有效改进 . 提供了 宝貴的理论解释和指导。 国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允部教授写的《有效教学：理念 与策 略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。新课