小学美术案例分析培训讲学.pdf

小学美术《摸一摸，画一画》案例分析 美术课程标准中指出： “教学活动不是以单纯的知识、技能传授 为目的， 而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际 水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 ”“低年级阶段强调感受、体验和 游戏性 ……”，在这节课中，课的重难点是： “引导学生探索、创造性地进 行自主表现 ”，为了突破重难点，教师在教学中把握三次作业的设计与引 导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能 点。 (一 )游戏 —— 体验感受片段 1：师：同学们，请跟老师做动作 (拍手 ) 生： (很兴奋，并认真地跟着老师 “拍手 ”，由慢到快 ) 师：好，谁来说说刚 才拍手时有什么感觉？生 1：手感到很痛。生 2 ：手很麻、很酸。生 3 ：手 有火辣辣的感觉。生 4 ：拍手时心情很激动。 …… 师：很好！同学们有了 这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？ (老师让学生尝试着画 “感 觉 ”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生显得无所适从，但从游 戏活动中学生已经体验到 “感觉 ”了，只是他们的表现意识还很模糊。 ) 以 “拍手 ”这一游戏活动导入，体验 “拍手 ”时的感受，明白 “感觉 ”是可以表现 的。同时，针对课程的陌生与抽象， 教师必须正视学生在经验世界的贫乏， 允许学生暂时的 “不会画 ”。 (二) 引导—— 发现问题，解决问题片段 2 ：(完成第一次活动后，学生 已经明白 “感觉 ”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸冰块，进一步 体验 “感觉 ”，并把摸冰的 “感觉 ”画出来 )师：现在，全班同学都画了自己 摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？生 1：冰很滑，所 以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。师：很好，你 懂得用整个块面和色彩来表现感觉。生 2 ：我看到冰在冒烟，所以我用短 的波浪线来表示烟。师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现 方法。生 3 ：我觉得手碰到冰后就象触电的感觉，所以我用闪电的符号 (折 线) 。 ……(师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩 来表现 “感觉 ”，又通过课件欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让 学生确认 “感觉 ”是可以表现的。 )在第二次活动中，通过老师的引导，学 生在实践中积极地发现问题，解决问题，知识的苍白点有了零的突破，全 班同学都能拿起画笔把自己的 “感觉 ”表现出来， 虽然还有一部分学生没能 画出抽象的东西，而只画了具象的 “手 ”与 “冰 ”，但是他们毕竟勇敢地迈出 了一步。 (三)探究 —— 积极参与，体验乐趣片段 3 ：(第三轮活动开始，教室里 出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让学生自由 地触摸，学生感到新鲜、好奇，情绪高涨 ) 师：这里有很多不同质感的东 西，同学们可以自由地触摸，体验自己的感受，最后选择一种自己喜爱的 工具、材料进行作画， 老师要看看谁画得最大胆， 作业表现得最独特。 生： (开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。 有几个学生突然来