“教学做合一”，优化小学阅读教学（二）.docVIP

PAGE PAGE 3 “教学做合一”，优化小学阅读教学（二） 三、重视生成，是“教学做合一”的方向。 阅读教学的课堂是师生、生生之间有效互动的生成过程。新课程下的阅读教学过程，每一环节所需时间的教学方案来说有很多的不确定性和可变性，这正是生成的体现。这种不确定性和可变性，才使阅读教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动。所以，我们可以毫不怀疑的看到“教学做合一”的方向，是学生自主学习的方向。重视生成，可以有效的提升学生的自主学习能力。 1、体现创造力。 课堂教学活动真实的展开与推进是很难提前预设的。传统的阅读教学中所提前设置的问题、指令，实际上是把学生套入到一条预设的路径上。学生简单重现课文内容的回答已很难与新课程中的阅读教学相适应。只有在教师的引导下，学生展示自己的创造力，才能体现《语文课程标准》的理念。学生的创造力包括的方面有：理解和感受过程、情感体验、态度、价值观等。生成之所以在笔者看来是“教学做合一”的方向，那是因为阅读教学中的生成是学生创造力的体现。 2、激发潜能。 激发潜能，是调动学生的潜在能力。通过激发潜能，可以有效地达成阅读教学中的生成，起到 “教学做合一”的目的。如我上的《伯牙绝弦》一课中有这样的教学片段：学完“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”这三句话后