初中数学_平行四边形 复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

/ NUMPAGES3 PAGE 《平行四边形》复习课教学设计 教学内容分析：本课是复习课 ，主要内容是平行四边形判定以及特殊的平行四边形——矩形、菱形、正方形的判定及应用。 教学目标： 1、建立平行四边形及特殊平行四边形的知识框架，掌握平行四边形及特殊平行四边形的判定，并能熟练应用。 2、经历应用定理解决问题的过程，掌握解决平行四边形问题的一般方法。 3、运用图形的变换探索图形特征与性质，体会数学研究和发现的过程，领悟知识的生成，发展与变化，发展空间观念。 教学重点：掌握解决平行四边形问题的一般方法，能够从边、角、对角线三个方面思考问题。 教学难点：平行四边形有关知识的综合运用。 教学过程：本节课设计了五个环节，第一个环节——师生共同完成知识框架的建构，第二个环节——探究问题，第三个环节——学以致用，第四个环节——当堂检测，第五个环节——课堂小结。 知识梳理 平行四边形 矩形 菱形 正方形 性 质 边 角 对角线 三角形的中位线 第三边，且等于第三边的 ； 四边形ＡＢＣＤ，　Ｅ，Ｆ，Ｇ，Ｈ分别是四边的中点， 则四边形ＥＦＧＨ是＿＿＿＿＿＿＿＿； 当四边形ＡＢＣＤ满足条件＿＿＿＿＿＿时，四边形ＥＦＧＨ是矩形； 当四边形ＡＢＣＤ满足条件＿＿＿＿＿＿时，四边形ＥＦＧＨ是菱形； 当四边形ＡＢＣＤ满足条件＿＿＿＿＿＿时，四边形ＥＦＧＨ是正方形； 顺次连接任意四边形的各边中点所得的四边形是 ;顺次连接平行四边形的各边中点所得的四边形是 ; 顺次连接菱形的各边中点所得的四边形是 ; 顺次连接矩形的各边中点所得的四边形是 ; 顺次连接正方形的各边中点所得的四边形是 。 设计意图：本环节主要是使学生将知识系统化，复习矩形、菱形、正方形判定定理及性质定理，明确平行四边形、矩形、菱形、正方形彼此间的联系。通过学生解决简单的问题，初步回顾定理的应用，激发起学生学习的兴趣和自信心。 二、 合作探究 1．如图所示，在平行四边形ABCD中，点E、F在对角线AC上，且AE＝CF.请你以F为一个端点，和图中已标明字母的某一点连成一条新线段，猜想并说明它和图中已有的某一条线段相等（只须说明一组线段相等即可）. （1）连结____________；（2）猜想：____________＝____________；（3）说明所猜想的结论的正确性. 2.在△ABC的边BC同侧分别作三个正三角形△BCE,△ABD, △ACF. (1)四边形ADEF是_________四边形； (2)当△ABC满足 _________时,四边形ADEF为矩形； (3)当△ABC满足 _________ 时,四边形ADEF为菱形； (4)当△ABC满足_________ 时,四边形ADEF不存在。 3.如图，在△ABC中，D是BC边上的一点，点E是AD的中点， 过点A作AF//BC交CE的延长线于点F，且AF=BD，连接BF， 说明：BD=CD； 如果AB=AC，试判断四边形AFBD的形状，并证明你的结论 在第（2）问的条件下再给△ABC添加一个条件，使四边形AFBD为正方形。 设计意图：让学生通过自己对知识的理解，进行实际的应用，力争使学生在自主探究下独立解决问题，初步明白遇到问题如何下手，从哪个角度思考。 通过平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的转化，使学生将判定定理进一步分化，明确它们边、角、对角线之间的区别与联系。 三、学以致用 1如图，拿一张正方形的纸（图(1)），沿虚线对折一次得图（2），再对折一次得图（3），然后用剪刀沿图（3）中的虚线剪成两部分，再把所得的三角形的部分打开后的形状一定是（ ） A．一般的平行四边形 B、菱形 C、矩形 D、正方形 若图3中的虚线与底边平行呢？ 2将两张等宽的长方形纸条交叉叠放，重叠部分是一个什么四边形？试说明。 3.正方形ABCD的对角线相交于点O ，点 O是正方形MNPO的一个顶点，两个正方形的边长相等，正方形MNPO绕点 O转动，试猜想两个正方形重叠部分的面积四边形OEAF与正方形的面积有什么关系？ 并证明你的结论。 设计意图：让学生通过自己动手操作，小组内展开讨论，提高学生观察、比较、分析、归纳的能力，进一步将知识系统化，培养学生及时总结、及时归纳的学习习惯。 四、当堂检测 1．正方形具有而菱形不一定具有的性质（ ） A、四边都相等 B、对角线互相垂直且平分C、对角线相等 D、对角线平分一组对角 2．下列命题中（ ）是假命题. A、对角线互相平分的四边形是平行四边