小学五、六年级语文综合性学习的探索与实践.docVIP

小学五、六年级语文综合性学习探索与实践 “语文综合性学习”是语文课程改革的一个突破。他既是语文课程内容的一个亮点，也是语文课程改革的一个难点，其中有许多的问题亟待我们深入研究，切实解决。从2009年9月开始，结合自己的教学，从学校和学生实际出发，与同年级教师一起，深入对小学高段（五、六年级）语文综合性学习进行了探索和研究。经过近两年的实践，取得一些成效。 一、课题的背景和现实意义 1.课题缘起 《课标》把“语文综合性学习”纳入小学语文课程结构体系，同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，这与过去的小学语文教材的编写大不相同，综合性学习开始从课外开展活动为主，进入课堂教学的领域。 此外，从五年级上册开始，每册教材中都安排了一个“综合性学习”单元。这种大综合性学习，完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式。它不再是以阅读教学为中心组织教材，而是围绕综合性学习主题，在单元导语中提出学习主题和学习要求。改变了中段语文综合学习以“课外活动，课内展示”的方式，提升至课内外于一体的“大综合”。学生可以自己动手去搜集，教师也可以补充内容，操作性和实践性进一步突显。 但在实际教学 “语文综合性学习” 过程中，却不尽人意，普遍存在认识上的误区，具体表现为：或是草草走过场，或是活动大杂烩；要么上成知识传授课，要么改为阅读习作课。 显然，“语文综合性学习” 作为语文课程改革