1.1.1命题和四种命题正式版.docxVIP

§1．1 .1 命题、四种命题 【学情分析】： 命题、四种命题是逻辑学的基本知识，数学学科包含了大量的命题，了解命题的基本知识，认识命题的相互关系，对于掌握具体的数学知识很有帮助。本节首先从熟悉的例子出发，引入命题、真命题和假命题的概念，引导学生能挖掘命题中的条件和结论，从而由条件和结论的关系引入四种命题。 【教学目标】： （ 1）知识目标： 理解命题的概念；能 判断命题的真假；能把命题写成若 P 则 q 的形式；能写出一个命题的另外三个命题。 2）过程与方法目标： 利用学生身边熟悉的事物引入命题和四种命题，让学生经历命题的概念和四种命题形成 及运用过程，领会分析、总结的方法。 3）情感与能力目标： 通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中学 会交流与合作，启迪思维，提高创新能力；通过学生的举例，培养他们的 辨析能力；以及培 养他们的分析问题和解决问题的能力。 【教学重点】： 判断命题的真假 , 一个命题的另外三个命题。 【教学难点】： 把命题写成若 P 则 q 的形式 , 一个命题的另外三个命题。 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 问题 1 下列语句的表达形式有什么特点 ?你能 判断它们的真假吗 ? (1) 若直线 a//b, 则直线 a 和 b 直线无公共点 (2) 2+4=7 从熟悉的例子出发， 一．情境 垂直于同一条直线的两个平面平行 使 学生 对命题 有一 (3) 引入 若 x2=1, 则 x=1 个更深刻的认 识。 (4) (5) 两个全等三角形的面积相等 (6)3 能被 2 整除 定义 1: 用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫 通过学生的举例， 培 养他们的辨析能力 ； 做命题。 以及培养他们的分 二、知识 为假的语句叫做假命题 2、判断为真的语句叫做真命题；判断 。 建构 举出一些命题的例子，并判断它们的真假。 析 问题 和解决 问题 问题 2 的能力 三．体验与运用 四、学生 探究 例 1 判断下列哪些语句是命题？是真命题还是假命题？ 1）空集是任何集合的子集。 2）若整数 a 是素数，则 a 是奇数。 3）指数函数是增函数吗？ 4）若平面上两直线不相交，则这两直线平行。 5）他还年青； 6） x5; 问 题 3：上题命题（２）（４）具有什么共同特征？ 命题“若 p，则 q”中的 p 叫做命题的条件， q 叫做命题的结论． 例２ 指出下列命题的条件和结论： （１）若整数 a 能被２整除，则 a 是偶数． （２）若四边形是菱形，则它的对角线互相垂直平分． （３）平行于同一个平面的两平面平行． 问题 4: 同位角相等，两直线平行； ② 两直线平行，同位角相等； ③ 同位角不相等，两直线不平行； ④ 两直线不平行，同位角不相等． 命题①与命题②、③、④的条件和结论之间分别 有什么的关系？ 定义 3、四种命题原命题：若 p，则 q 。 逆命题：若 q ，则 p 。 否命题：若 p ，则 q 。 （即同时否定原命题的条件和 结论）。 逆否命题： 若 q ，则 p 。（即交换原命题的条件和结论， 并同时否定） 引 导学 生学习 判断一 个语 句是否 为命题，以及判断一个命题的真真假的方法。 引 导学 生能挖 掘命题中的条件和结论。通过问题 4 由学生发现四种命题的联系。 五、提高 练习 例３ 将下列命题改写成“若 p，则 q”的形式． 并写出命题（4） 的逆命题、否命题与逆否命题：并判断原命题真假 . (1) 面积相等的两个三角形全等 . 负数的立方是负数 ; 对顶角相等 . （4）两条平行线不相交． 解 (1) 若两角形的面积相等 ,则这两个三角形全等 . (2)若一个数是负数 ,则它的立方是负数 . (3)若两个角是对顶角 ,则这两个角相等 . 4）原命题可写成：若两条直线平行，则两直线不相交；逆命题：若两条直线不相交，则两直线平行； 否命题：若 两直线不平行，则两直线必相交； 逆否命题：若两直线相交，则两直线不平行练习： P6 第二层次为提高级，在 达标 级基础 上增加 了分 析层面 的学 习和变式练习 通 过学 生自己 的小 总结 结 ，将 新知识 系统 六、小结与 1. 命题 , 真命题 , 假命题的判定 . 化、重点化。通过学 反思 2. ”若 , 则”命题的条件和结论的判定 . 生的反思， 使学生意 3．命题的四种形式。 识重点和难点， 提高 学习效率。 练习与测试： 1．下列语句不是命题的是（ ） A．2 是奇数。 B ．他是学生。 C．你学过高等数学吗？ D．明天不会下雨 。 2．下列语句中是命题的是（ ） A ．语文和数学 B ． sin 450 1 C． x2 2x 1