擦扶栏风波案例背景.docVIP

PAGE PAGE 3 擦扶栏风波 案例背景： 在“轻负担，高质量”减负增效的今天,关注学生的学习动机，加强对学生学习目的性的教育，在继续坚持为“中华掘起而读书”教育的同时，渗透为感恩父母而学习做人、提高学习成绩的思想，无疑会给那些整天游荡、无所事事或频频违纪违规者以一定的约束和规范。 案例过程： 张，个头不大，脾气可不小。成绩在班中几乎就是最差。平时基本不听课，对老师的话，也是阳奉阴违。据同学反映，还在教室不时发牢骚说：“我们不要读书了，你（老师）为什么还非要我读书呢？”听得出，对老师抱有很大的成见，更为过分的是，他以拒绝做值日工作来表示这份对抗。 有一次，班级卫生得分特低，我便借班队课时间进行调查处理，问值日组长是谁的失职。了解得知是张的原因，而且据值日组长反映，张说不要擦扶栏。我转而问张怎么回事，不料张一点面子也不给，简直叫我气不打一处来。不妨听听下面的这段对话 我：怎么回事？ 张：我不要擦扶栏。 我：为什么？ 张：没有擦布。 我：没有擦布，可以用报纸？ 张：我没有报纸。 我：没有报纸，可以用卫生纸。 张：我没有卫生纸。 我：没有卫生纸，可以用废纸。 张：我没有废纸。 我：…… 他显然是想与我对抗到底，我舒缓一下自己难堪的情绪，接着说：“你没有 废纸，但我相信同学们一定会有。（接着面向全班同学）同学们，你们有 废纸吧？谁有的话，就请给他一张纸，好让他用来擦扶栏。”所有其他同学 都紧张地盯着我，等着我发作呢。这下子总算有了调节气氛的机会，他们呼 啦一下子都开始行动起来，有的拿出废纸，有的甚至从新本子上撕下来，纷 纷送往张处。很快，张的书桌上堆满了各式纸张。我继而转向张说：“现在 你有纸了，可以擦扶栏了。”张说：“我不要擦扶栏。”对话至此，我已无话 可说，张这么做不是存心找茬吗，他分明是在向我示威。可是即便我大发雷 霆，也将是于事无补的。我终于强抑着几近失控的情绪,还是始终耐着性子， 开始讲述一个个道理。讲“上铺和下铺”的故事，想让他、也让其他学生明白 社会需要各式各样的人才，而非读书好，才能成就大事，关键是要有一份爱心， 以使张明白：在为班集体服务、工作的同时，其实也是在培养和考验着自己的责 任心、工作习惯、工作能力，希望他能明白大丈夫一屋不扫何以扫天下道理。我 苦口婆心地说教着，自以为句句在理，字字肺腑。然而，最终张仍然坚持“不要 擦扶栏” 。 事情结果实在令我大失所望。下课铃响，班队课不欢而散。 事情僵持了好一段日子。 终于机会来了。 一个阳光明媚的中午，张的母亲为张送菜来。我于是趁此机会与张的妈妈聊起此事。她很是生气，除了批评，还深感内疚和痛心，看得出是位明理的母亲。谈话间，在不经意之间,我发现他妈妈的手背竟是那样的粗糙。显然是长期劳作辛苦的结果，而张的手则是那样的细皮嫩肉, 我的心为之怦然一动,情不自禁地拉过张的手，将他的手按放在他妈妈的手背上牵引着扶摸起来顿时，张的脸色发生了变化，明显表现出一种小孩子做错了事的悔意表情，眼看着时机成熟,我故意引发他妈妈谈及她起早摸黑的艰难, 养儿育女的辛苦，慢慢地,张的倔劲消失了,眼眶湿润了,看来，心结也算初步打开了，问题有望解决了,我于是趁热打铁,再就擦扶栏之事和张交流，他的态度明显改变，也许他已认识到在家听妈妈的话，是一种孝顺，在校听老师的话、干一些力所能及的事，也是一份懂事明理。 谈话基本圆满，不过他只愿意做除擦扶栏之外的任何值日工作，考虑到他的自尊心，我自然作出退让，答应了他的要求。他也算信守承诺，之后倒垃圾的值日工作非常负责，每当有任性脾气要发作，我只要俯身在他耳际说声：“张，想想你妈妈的手。”他就会收敛许多。现在，张比以前更安心学习了，更懂得尊重老师了，行为失范扣分也明显减少了。 案例反思： 心有千千结,心结还需用心解。教育学生必须找准合适的契机。现在的青少年，没有生活艰辛的深切体会,从小丰衣足食，无忧无虑,更没有对社会纷繁复杂、竞争激烈的认识，一心只想着偷懒、享受。和他们谈好好学习，为中华掘起而读书显得有些苍白无力。然而当孩子握住母亲写满艰辛的双手的一霎那,他们的心灵在一定程度上受到了震颤,良智被唤醒了, 正是对母亲艰辛的近距离感性认知，才实现了教育由失败到成功的转机。 为感恩父母而读书，对于农村的孩子更实在更具体, 可以这么说，加强对学生的感恩教育，无疑会开创德育教育的新局面，也一定会带来教育质量全面提高的再辉煌。 俞 如 娟 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。