121号课题 小学生课外阅读的习惯培养和指导 结题报告+Word+文档.docVIP

PAGE PAGE 15 小学生课外阅读的习惯培养和指导结题报告 课题研究的背景及意义 语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。教育部最新制定的《全日制义务教育语文课程标准》规定：学生课外阅读总量，第一学段（1～2年级）不少于5万字，第二学段（3～4年级）不少于40万字，第三学段（5～6年级）不少于100万字。而现在我校的学生很难达到这个要求，甚至有的学生没有看过课外书。 阅读能力是一种极其重要的能力。许多国家都不约而同地大力推广阅读运动。20世纪80年代初，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到对阅读能力的培养上。他们希望借助阅读习惯的养成，培养未来公民主动学习、终身学习的能力，为日后在知识经济的竞赛中获胜奠定基础。 1998年9月到1999年8月是英国阅读年，教育部长布朗奇宣誓要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣。 世界各国为什么那么重视阅读？道理其实很简单。愈来愈多的科学研究发现，通往成才的必经之路在于阅读，一切知识都来源于阅读，阅读是最直接、最有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。西方人说“Leader is reader”（领导者一定是读书人）。美国前总统布什在“教育改革蓝图”中说：“我们太多的孩子不会阅读。阅读时学习的基石，它必须是我们教育改革的基础。”最新的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。从某种程度上说，阅读能力决定了孩子未来的命运。 我校是一所农村学校，并逐步成为外来民工子女学校。经过我们的调查，发现绝大部分家长们没有让孩子进行课外阅读的意识，认为读书就是读好教科书，有的甚至认为课外阅读是浪费时间，会侵占孩子学习书本知识的时间。有一小部分家长想让孩子进行课外阅读，但是孩子却不想看书。学生的课余时间被电视和电脑所占用，有些民工子女的课外时间还处在追逐嬉戏中。从而导致他们的语文素养低下，理解和表达能力不强，思维不成熟。 美国教育家霍利斯曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”而我们的民工子弟，如果没有老师的引导，可以肯定绝大部分人将永远生活在没有窗的房子里，那么他们的人生将是多么苍白，甚至无知和愚昧。 阅读是各科学习的基础，是各科学习的一般性的“体能”。这种将文字符号解码为声音，然后通达意义的过程，是人类进化的顶峰与奇迹。所谓的学习，在一定程度上，就是学会阅读的过程。在学会阅读后，我们反过来再通过阅读进行学习。即学会阅读和通过阅读来学习就是全部学习的基本规律和内容。 作为语文教师，当务之急要想方设法来培养学生们的课外阅读习惯，引导学生们进行课外阅读，培养良好的语感，提高听说读写能力，启迪心智。这是摆在我们面前的重要课题。 课题研究的目标与内容 研究内容的范围 “课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 （二） 课题研究的目标 1. 探索农村小学生养成良好的课外阅读习惯的策略。 2．构建科学有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的模式。 3．提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文素养。 （三）课题研究的内容 培养小学生课外阅读兴趣的研究。 学生课外阅读内容的研究。 学生读书时间的研究。 上好课外阅读指导课的研究。 （四）课题研究的方法 1、推荐读书书目。 2、规定学生读书的时间或者每日读书进度。 3、指导学生做好读书笔记。 4、制定课外阅读评价体系：考“读书卡”等。 5、每学期班级学生至少共读一本课外书。 6、课题组教师每学期至少上一节课外阅读指导课。 （五）课题研究的步骤 第一阶段（2011年4月2011年6月）准备阶段 组建课题组，撰写课题研究方案。明确各研究成员的任务，进一步明确研究目标，掌握相关研究方法。 第二阶段（2011年7月2013年5月）实施阶段 按课题研究方案组织研究，不断完善方案。认真收集实验资料，及时发现问题改进策略。定期开展课题研究研讨活动。 第三阶段（2013年6月）总结阶段 收集整理本课题研究的材料，并进行分析、总结。撰写课题研究报告，做好结题工作。 课题研究过程 三年来，我们以“农村小学生课外阅读的习惯培养”为指向，在具体策略方面进行了有效的探索，主要分为以下几个方面： 创设书香环境，培养看书兴趣。 汤素兰作家讲座 学校领导联系到儿童文学作家汤素兰老师，并邀请她到学校来给孩子们作读书讲座。让孩子们与作家零距离接触，亲耳听听作家的成长史、如何捕捉创作的灵感，以及作家对所出版图书的介绍。以此来激发孩子们对书本内容的向往，激发他们看书的热情。 班级图书角布置 每学期，建设充