初中英语_Dont eat in class教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE Unit 4 Don’t eat in class教学设计 设计者： 学校：本：人民教育出版社 学时：1课时 学情分析 我的授课学生为普通初中一年级学生，他们英语基础适中，展示自我愿望强烈，愿意用行动参与到课堂。因此，我认为学生学习英语方法应该由死记硬背型转向理解型并应用到简单交际上，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。因此在教学过程中，我认为布置的任务难度不要太高，而且要兼顾各个层次的学生，使他们都获得成就感，都能有所收获。 教材分析 本单元话题是Talk about rules与学生日常生活密切相关。主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度,如：校规、班规、家规等。本单元可划分为两个专题，专题一：认识并遵守班级、学校及家庭规则。专题二：用英语熟练表达学校、家庭及其他公共场合规则并发表自己的观点。两者是递进关系，前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。 本节课是一节阅读课，Molly因为规则的困扰给Dr.Know写了一封信来诉说自己学校家庭中的规则，以及自己的感受，Dr.Know针对Molly的烦恼对她进行心理疏导。本节课贴近学生生活，学生容易产生共鸣，这节课除了知识层面上的升华，我认为最重要的是学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生能够将自己的心中烦恼用合适的渠道表达出来，学会向朋友，老师，家长求助，形成积极健康的心理。 三、教学目标 根据新课标英语教学大纲的具体要求，结合学生现有的知识水平和认知特点，确立本课的教学目标为： 1.知识目标： （1）通过阅读课文，学生能够理解文章大意 （2）学生能够掌握情态动词“can,must,can’t,have to” 2．能力目标： （1）学生的听说读写技巧能够有效提升 （2）通过一系列的阅读活动，学生的细节阅读策略能够提升 3．情感目标： 学生对身边规则的重新审视，接受规则，而不是消极抵抗规则。同时，引导学生学会向朋友、老师、家长求助，形成积极健康的心理。 教学重点： 情态动词“can,must,can’t,have to”的使用和区分 通过一系列的阅读活动，学生的细节阅读策略能够提升 教学难点： 能够用所学知识写一封信来表达自己身边的规则和自己对规则的看法，学以致用 四、教学步骤 教学设计 教学过程 设计意图 Step 1. Warming up? T：Before class, I have 3 class rules: Speak English as much as you can. Don’t be shy. Listen to others carefully. What other school rules do you know? [设计说明] 通过给学生强调本节课上课规则热身，激活学生自身的有关规则的知识以及对规则的感受。本环节学生能够快速进入课堂，取得了相应效果。 Step 2. Guessing Why is Molly unhappy? [设计说明] 读前活动，我让学生根据插图，去猜测Molly为什么不开心，从而激发发学生阅读文章的欲望和兴趣。 Step 3. Fast reading? Why is she unhappy? Who does she like to talk to when she is unhappy? [设计说明] 让学生学会带着问题在文章中准确地找到文章的答案，充分发挥学生阅读文章的自主性，同时注重学生对阅读策略的应用，教师适当进行点播。 Step 4. Careful reading Task 1: Underline the rules for Molly. Task 2: Fill in the blanks using the rules and modal verbs. Task 3: What does Molly think of the rules? What does Dr. Know suggest Molly to do? [设计说明] 任务一先找出规则，任务二应用规则，先表达出规则，填写正确的情态动词。任务三引导学生以积极地态度面对规则。 该环节，通过阅读，培养学生从文章中获取信息、处理信息的能力，逐步提高阅读理解能力，通过填空强化情态动词的使用。 Step 5.Role play Work in groups of four to act as Molly, Molly’s parents, and Dr. Know. [设计说明] 在对文章