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《随机事件》教案 【教学目标 】 知识与技能： ．了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念以及随机事件的发生存在规律性 ．理解随机事件的概率的统计定义 . 过程与方法： 通过概率统计定义的形成过程，提高探究问题、分析问题的能力，体会归纳过程，掌握 对实验数据进行有效的分析和处理的方式和方法 . 情感态度价值观： 通过概念的形成过程，渗透归纳思想，优化思维品质，体会“实践出真知”的含义，了 解偶然性寓于必然性之中的辩证唯物主义思想 . 教学重点：了解随机现象及其概率的意义 . 教学难点：概率定义的形成过程 . 【教学方法 】 教学方法：引导发现法直观演示法 学习指导：学会学习 【教学手段 】通过多媒体辅助教学 【教学过程 】 一、课题引入 咏雪并请同学们判断事件“北京，六月飞雪”是否可能发生 .  . （新闻播报） 近年来， 由于气候异常， 出现在月份并被气象部门记载的“六月飞雪”有次 ; 年月日，山西管涔山林区普降大雪，雪深达厘米年农历闰六月二十四日，上海市区飘起了小雪花 . 同年月日，河北张家口地区降了一场大雪，最低气温降至零下摄氏度  . 近的两次“六月飞 雪”，一次是年月日，甘肃降大雪；还有一次就是年月日下午点，北京降大雪  . 引入课题《随机事件》 例试判断以下事件发生的可能性（必然发生 ?不可能发生？有可能发生？） （）木柴燃烧，产生热量； （）明天 , 地球仍会转动； （）实心铁块丢入水中 , 铁块飘浮； 0 （）在标准大气压 0 C 以下，雪融化； （）转动转盘后，指针指向黄色区域； （）两人各买张彩票，均中奖 . 二、概念提炼 我们将（）（）称作必然事件 . （）（）称作不可能事件 . （）（）称作随机事件 . 请学生 归纳出这三种事件的定义 . 强调“在一定条件下”. 必然事件：在一定条件下必然要发生的事件叫必然事件 . 不可能事件：在一定条件下不可能发生的事件叫不可能事件 . 随机事件：在一定条件下可能发生也可能不发生的事件叫随机事件 . 分析事件（）的条件和结果，给出试验的定义：在数学里对于某个事件让它的条件实现 一次就称为做了一次试验 . 引导学生分析随机事件和试验结果的关系： 一个随机事件包括试验结果的一个或多个但不 是全部 . 三、试验研究随机事件发生的频率 随机事件可能发生也可能不发生， 它的可能性有多大能指导人们的生活生产实践 . 那么如 何数学地刻画随机事件发生的可能性的大小？要研究这个问题，我们通常从频率入手 . 先回忆 一下初中学习的两个描述性概念：频数和频率 . 频数：总数据按某种标准分组，统计出各个组内含个体的个数 . 频率：每个小组的频数与数据总数的比值 . 试验一：掷骰子 通过这个试验研究随机事件“掷一枚均匀的骰子，朝上”发生的频率 . 试验分五步 . 第一步：将全班分成三个大组，同学们每两人分成一小组做掷骰子试验 . 分别掷骰子次， 一个同学掷骰子另一个同学记下朝上的频数和频率 . 注意摇的次数、力度保持一致，力图保证 在同一条件下做同一实验 . 并请每个小组将试验结果汇总到组长那里 . 将结果填写到黑板上的 表格中 . 第二步：通过设问：每个小组做试验次，朝上的频率相同吗？ 为什么试验次数相同然而 朝上的频率不相同？这反映了频率的什么特性呢？引导学生了解频率的偶然性 . 第三步：观察黑板上的表格中的数据猜想：大量重复试验中随机事件的频率会有什么变化趋势 . 第四步：电脑模拟掷骰子试验 请同学们一边观察一边根据数据填写试验报告（见下表） 试验次数 朝上的频数  朝上的频率 （处理数据）再请同学们根据表中的数据完成“频率折线图”：在平面直角坐标系中描 出这样的点，横坐标为试验的总次数，纵坐标为朝上的频率 . 并用线段从左到右依次将这些点 连接起来 . 环看并帮助同学们处理数据，展示较好的图表 . 第五步：形成结论 . （阐明稳定性）大量重复做抛掷骰子试验，随机事件发生的频率逐渐 在附近稳定下来，并在常数附近摆动 . 对于其他随机事件是否都有类似的结论？我们再来看另外一个试验 试验二：电脑演示：抛掷硬币试验 实验人 抛掷次数 出现正面 频率 狄摩更 布 丰 皮尔逊 皮尔逊 通过这个试验我们来研究随机事件“抛一枚均匀的硬币，正面朝上 ”的频率 他们的试验结果绘制的频率折线图 . 大量的重复抛掷硬币试验，正面朝上的频率稳定在 事实上，当大量重复同一试验时，随机事件的频率在某个常数附近摆动的事例不胜枚举 例如生物学中著名的孟得尔豌豆遗传性状试验：  . 分析根据  . 试验三：孟得尔豌豆遗传性状试验 孟得尔是一位著名的生物学家，他为了研究豌豆遗传性状分离作了大量的试验，如第二 栏：孟得尔将纯种的高径豌豆和纯种的矮径豌豆杂交得到子一代，子一代全部呈显性性状高 径，接着他将子一