人教版八年级数学上册教案：13.3.1等腰三角形正式版.docxVIP

13.3.1 等腰三角形 第 1 课时 等腰三角形（ 1） 【教学目标】 理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质和判定方法；能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题 . 在探索等腰三角形的性质和判定的过程中体会知识间的关系，感受数学与生活的联系 . 培养学生添加辅助线解决问题的能力 . 培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯 . 【重点难点】 重点：理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质和判定方法； 能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题 . 难点：等腰三角形性质和判定的探索和应用 . ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 从实际生活中抽 一、创设情境，导入新课 象出等腰三角形，让学 生在感性上认识等腰 学生观察含有等腰三角形的图片，并回顾小学所学 三角形，激发学生学习 过的等腰三角形的有关概念 . 的兴趣，以此引出课 题. 二、师生互动，探究新知 活动 1：实践观察认识等腰三角形 把一张长方形的纸片按图中虚线对折， 并按教材要求剪去阴影部分，再把它展开，观察 AC和 AB有什么关系？ 上述过程得到的△ ABC有什么特点？ 回顾：什么是等腰三角形， 等腰三角形中学过哪些重要线段？ 活动 2：把活动 1 中剪出的△ ABC沿折痕 AD对折，找出其中重合的线段，填入下表： 重合的线段 重合的角 观察上表，等腰三角形除了两腰相等以外，你还能发现它的其他性质吗？ 学生经过观察， 独立完成上表， 然后小组讨论交流，猜想论证：等腰三角形的两个底角相等 . 教师引导学生多角度、多方法解决问题 .( 学生主要从作底边上的中线、底边上的高、顶角的平分线思考 ) 师生行为：先让学生观察， 思考如何证两个角相等，通常用全等三角形的方法，让学生通过折纸过程，思考 如何添加辅助线构造两个三角形全等， 接着分小组讨论，然后请学生展示性质 1 的各种证明方法，师生归纳三种辅助线的作法 . 三、运用新知，解决问题 填空 等腰三角形一个底角为 75°，它的另外两个角为________. 等腰三角形一个角为 70°，它的另外两个角为 ________. 等腰三角形一个角为 110°，它的另外两个角为 ________. 四、课堂小结，提炼观点 通过本节课的学习，谈谈你的收获 .  为了调动学生的主观能动性，充分激发学生的好奇心和求知 欲. 通过学生动手实践、观察、思考、猜想等腰三角形的性质，培养学生自主探究学习的能力 . 从理性上认识等腰三角形性质的正确性，培养学生语言的转换能力和推理能力，体验辅助线在论证中的作用 . 通过一组基础练习，进一步巩固等腰三角形的性质，体会两解的问题 . 对于课堂教学既要注重教学过程，重视方法，也要注重概括总结. 教师与学生共同回顾学习内容，理顺知识点，归纳数学思想方 法. 设计了作业题让 五、布置作业、巩固提升 不同的学生在数学上 教材第 77 页第 1、2、3 题 有不同的发展 . 【板书设计】 等腰三角形 (1) 一、定义 二、等腰三角形的性质 等腰三角形的两个底角相等 ( 等边对等角 ) 例题 等腰三角形的顶角平分线、 底边上的中线、底边上的高相互重合 ( 三线合一 ) 变式 【教学反思】 本节课通过学生动手实践，观察分析，猜想证明，完成了从感性认识到理性认识的知识发生、发展的认知过程 . 使学生的思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，最后，学生动手运用所学知识解决问题，真正实现学生为主体的教学理念 . 第 2 课时 等腰三角形（ 2） 【教学目标】 1. 理解掌握等腰三角形的判定定理；区别等腰三角形的性质和判定定理 . 2. 运用等腰三角形的性质和判定定理证明线段或角的关系 . 3. 探索等腰三角形的判定定理，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念 . 【重点难点】 重点：等腰三角形判定定理及其应用 . 难点： 1. 等腰三角形判定定理的探索和应用； 2. 等腰三角形判定与性质的区别 . ┃教学过程设计┃ 教学过程 一、创设情境，导入新课 问题：上节课我们学习了等腰三角形的性质，现 在大家来回忆一下，等腰三角形有哪些性质？ 老师指定学生回答 . 师：如图，已知 AC＝BD，是否能根据等边对等角 得到这两条边所对的角∠ ABC＝∠ DAB呢？如果不可 以，那是为什么呢？ 教师根据这个问题提醒学生注意在等腰三角形 的性质 1——等边对等角中，要求是两条相等的边在  设计意图 该问题是对等腰三角 形的性质进行复习，从而 了解学生对等腰三角形性 质的掌握情况，同时也可 以加深学生对性质的记 忆，继而能很自然地通过 问题引入新课的学习，也 为学生探究等腰三角形的 判定做了铺垫，学生能根 据等腰三角形的性质猜测 出等腰三角形的判定 . 同一个三角形中才存在以上