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人教版八年级数学下册 18.1.1 平行四边形 教学设计 《18.1 平行四边形的性质 ( 一）》 教案设计 教材分析 教 学 目 标 重点 难点  知识 1、 理解并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质。 技能 2、 理解两条平行线的距离的概念 . 1、会用平行四边形的性质解决简单的有关平行四边的计算问题，并会进行有关的论证。 过程 方法 2、解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 情感 1、 通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理谁能力和逻辑思维能力。 态度 平行四边形的定义，平行四边形对角相等、对边相等的性质以及性质的应用。 运用平行四边形的性质解决简单的有关平行四边的计算和论证。 教 学 多媒体课件、两个全等的三角形纸片、平行四边形纸片一个。 准 备 教 学 自主、合作、探究。 方 法 教学流程 图形引入， 动手拼图， 性质运用， 学习小结， 作 业 感性认识 探究性质 熟悉新知 自主评价 布置 1 / 5 问题与情境 （一） 图片显示 感性认识 多媒体屏幕上显示生活中有关平行四边形的例子，如窗户的格子、推拉门、楼梯扶手等图片并导出课题 — 18.1 平行四边形的性质 （二）实践探究 感悟新知【活动一】自主学习，引入概念： 1、分一分 ：  人教版八年级数学下册 18.1.1 平行四边形 教学设计 教学过程设计 师生行为 设计意图 教师利用多媒体展示平行四边形 通过观看平行四边形的图片， 让学生 的有关图片，学生欣赏。教师引入 感受到平行四边形与生活实际紧密 课题并板书。 联系；同时，把思维兴奋点集中到要 研究的平行四边形上来， 为下面学习 新知识创造了良好开端． 教师提出学案自主学习一的问题； 学生课前预习完成学案中的“自主 学习”，并回答问题。 ） 能将这几个四边形按照它们边的特征进行分类吗？ 2、想一想 ： 你所分四边形中，哪些是平行四边形，它们的对边有怎样的位置关系？ 3、说一说 ： 1）结合所分四边形边的特点，你能给平行四边形下定义呢 ? 2）你能用符号语言表达 出来吗？ 3）你能指出平行四边形的对边、对角和对角线吗？ 【活动二】动手操作，探究性质： 1、请同学们进行如下操作： 将准备好的两个全等三角形纸片相等的一组边重 合 , 得到一个四边形 . 2、思考以下几个问题： 问题 1：你能拼出多少种形状不同四边形？  将学生分类后的结果在多媒体上展示出来。 让学生尝试根据分类图形对边的特点得出定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。 教师结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的表示法、读法． 学生进行拼图游戏 , 教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生 的探究过程并适当予以指导，在学生拼出图形后根据各小组不同的拼图情况，展示学生的作品。 对于“问题 1”可能有个别学生只拼出了三种平行四边形，教师在展 示时可根据其它学生的拼图情况  通过“分一分” ，让学生经历了平行四边形概念的探究过程， 自然而然地形成平行四边形的概念， 符合学生的认知规律．避免了以往概念教学的机械记忆。让学生了解到平行四边形的定义不仅是它的性质也是它的判定。“想一想” ，能够加深学生对平行四边形概念本质的理解 . 渗透类比思 想. 引导学生在分类活动中感悟知识的生成、 发展和变化。 用符号语言表示定义对于学生接下来的证明推理 有一定的简化作用。 通过“说一说” ，教师多媒体操作使 学生对平行四边形及其相关元素获 得丰富的直观体验， 为下面介绍平行 四边形的对边、 对角探究图形性质做 了有利铺垫。 小组合作探究结果的展示， 从多个方面完善了学生对平行四边形性质的 认识，大大提高了学习效率 . 更为重 要的是在这一过程中， 让学生感悟到 2 / 5 人教版八年级数学下册 18.1.1 平行四边形 教学设计 问题 2：能找出你所拼的平行四边形吗？ 问题 3：观察你拼的平行四边形 ABCD，有哪些线段是相等的，有哪些角是相等的？将你的猜想填写在学案的实验报告上，并说说你是怎样得到的？ 问题 4：你能通过理论证明的方法来验证这两个猜想吗？（问题引导） ：（ 1）多媒体出示平行四边 形 ABCD，给出已知、求证。 （ 2）以前我们在证明两条 线段、两个角相等时可以通 过什么来证明呢？ （3）这里有全等三角形 吗？如何构造两个全等三 角形？ （ 4）还记得证明两个三角 形全等有多少种方法吗？  展示得出六种不同形状的四边形。学生观察图形并猜想出平行四边形的对边相等、对角相等。 教师鼓励学生通过观察、度量、平移、旋转等进行实验过程，得出实验猜想，填写实验报告。学生展示实验过程，相互补充探究出的结论．教师要引导学生将探究出的结论按照边、角、进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性． 多媒