《穷人》教学设计(1).doc

《穷人》第二课时教学设计 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。 2．理解重点句 （l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 （2）他会揍我的！那也活该，我自作自受…… （3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ （二）水平训练点 1．培养学生理解重点语句的水平。 2．培养学生合理想象的水平。 3．能准确、流利有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生实行关心他人、奉献爱心的教育。 （四）美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。 回顾上节课内容，引入新课： 揭题：今天这节课我们继续学习列夫·托尔斯泰的这篇短篇小说——穷人。（齐读课题） 回顾：通过上节课我们了解到文中的主要人物是——桑娜 （板书：桑娜）和渔夫（板书 ：渔夫），通过环境描写（板书：环境）我们体会到桑娜虽然穷，但她却有一个温馨的家。 二、聚焦桑娜，感受人物内心世界 一个寒风呼啸的夜晚桑娜焦急地等待丈夫回来，之后发生了什么事呢？ 1、请同学们静心默读课文3-11自然段，看看之后发生了什么 2、交流： （1）预设：桑娜出门看望丈夫无意中发现邻居西蒙死了（那桑娜做了什么？）抱回孩子。 （2）桑娜抱回孩子她想了什么？ 预设一：她的心跳得厉害，不知道自己为什么要这样做，却觉得非这样做不可。引导：是啊不知道为什么要这样做，却非这样做不可，你们能找出她所想的句子吗？ 指名说 3、抓“忐忑不安”体会人物内心的复杂：这里有一个形容此时桑娜心情的词是——忐忑不安（板书：忐忑不安）看看“忐忑”这个词你怎么理解？ 预设一：我看这两个字有上有下，知道是心里七上八下 （师：你是通过从字面上理解词语，不错） 预设二：我通过查字典知道是指心神不宁 师：你真会学习，能通过查字典的方法理解词语） 词语积累：形容人不安其实还有很多说法，你还能说说有什么不安吗？（坐立不安、坐卧不安、焦躁不安、惶恐不安……）这里是形容桑娜心里的不安，所以用了忐忑不安。你能再画出她所想的句子细细地读一读，体会一下她心里的忐忑不安 指名谈体会? 出示句子：她忐忑不安地想…… 预设一：她想到丈夫不知道会说什么，自己都有五个孩子了，再加上两肯定更困难（是啊，那此时她心里是在担心，忧虑，你能读出她的担心吗？） 预设二：她在想为什么把他们抱过来？……他会揍我的！（她想到这些说明她内心怎么样了？）——害怕丈夫揍她。读出害怕 预设三：自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！（自己的五个孩子已经够他受的了，你能联系前文说说怎么够他受的了吗？——回顾第二自然段。）点拔：他们吃的仅仅黑面包，那再加上两个孩子，以后可能黑面包也吃不上了，这里她又想到了自己给丈夫带来了很大压力，此时桑娜可能会自己责怪自己，你能读出她的自责吗？ 预设四：那也活该！我自作自受……嗯，揍我一顿也好!（这个时候她只能——挨揍了，说明她——坚定了，读出坚定） 桑娜所想的这些都说明桑娜心里其实很乱，真是五味杂陈，这就是忐忑不安。 请同学们将这些句子连起来读一读，读出她复杂的内心 自由练读——指名读 这段话在表达上也很有特点，除了文字，还在标点上也能让我们体会到她的忐忑不安——省略号板书：…… 如果注意这些省略号的停 更能表达她的内心复杂——指一名读 小结：这段话能够体现桑娜是个怎样的人？（善良、有爱心……）板书：善良 写法小结：作者没有一句话直接说她善良，但我们从中感受到桑娜这份真实的善良。小说就是这样，通过对人物（心理活动描写）刻画人物的形象。板书：心理活动 过渡：桑娜一直担心丈夫会不同意，但她坚定信心这么做了，那渔夫到底是个怎样的人？桑娜的担心会不会是多余的呢？ 1、我们读读课文12~27自然段桑娜和渔夫两人的对话（男女分角色朗读对话） 2、交流：渔夫是个怎样的人？（和桑娜一样，也很善良） 3、写法：与桑娜相比，作者通过什么描写表现渔夫的善良？（语言，和桑娜两人的对话）板书：人物对话??? 尤其是哪个段落让你体会到他的善良？ 4、指名说，谈体会 出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 预设：如学生说到“熬”字，追问：通过这个“熬”字你体会到了什么？（渔夫准备付出更艰苦的劳动） 5、齐读24自然段 6、小结：渔夫和桑娜的不谋而合让我们感受到他们都很善良，甚至他们都愿意宁可自己吃苦，也要协助别人的高贵品质，他们生活虽然很穷，但内心却是多么地富有，都拥有着对人间真情的美好憧憬。 四、情感升华，续写《穷人》 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，故事读到这看似