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小学课题实施方案范文 新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。在《标准》中，已经看不到 应用 题”这个名词了，取而代之的是 生活中的简单问题”和 简单实际问题’ 等，以下是小编整理的关于小学课题实施方案，欢迎大家参阅。 一、课题的提出 新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。在《标准》中，已经看不到 应用 题”这个名词了，取而代之的是 生活中的简单问题”和 简单实际问题’ 等，同样的，解答应用题”也变成了解决实际问题”。这种变化不是 因为应用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻的内涵： 首先，在内容方面，《标准》提到的 问题不限于纯粹的数学题，特 别是不同于那些仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题等非思维 性活动就能够解决的 题这里所说的问题既可以是纯粹的数学题， 也可以是以非数学题形式呈现的各种问题。 但无论是什么类型的问题, 其核心都是需要学生通过 观察、思考、猜测、交流、推理 等富有思 维成分的活动才能解决的。其次，在具体内涵方面， 《标准》的要求 的多方面的，包括学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 应用所学的知识和技能解决问题。” 现在小学生数学学习的现状是：由于教师在教学中只注重双基目 标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养， 在方法上以模仿套用 代替创新与生成， 忽视小学数学课堂教学最本质的东西 ——数学思维 能力的培养 （也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思 考问题、解决问题 ），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在 数学问题的解答上游刃有余。因此，我们有必要抓住要点进行突破， 以解决问题的策略研究为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结， 在研究中使得师生共同提高。 二、课题的界定 “问题解决 ”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把 已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未 知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过 程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。可理解为方法， 却又不完全等同于方法， 其指向顺利地完成任务， 并能达到预期目标 的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。 解决问题学习强调为教学实际服务， 以学生的发展为中心， 主张 在教师引导下， 学生对数学知识的再发现与再创造。 解决问题学习的 研究，不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是 对发现学习本身的过程、 机制做了更深入的研究， 探讨如何发挥发现 学习的优势， 促进解决问题学习的效果和效率， 提高学生数学学习的 层次。 三、研究的目的与意义。 我们对小学数学问题解决策略的研究旨在 “让学生参与知识建立 起来的过程 ”布（鲁纳语 ），努力挖掘学生的潜能，培养学生发现、分析、 解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯， 增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，达到锻炼人、完善人的 目的，为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。 1努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通过数学学习 发展学生的理性思维和创造性才能， 使学生养成 “数学地思维 ”的习惯。 1牢固树立 “以学生为本 ”的思想，竭力为学生创设一定的数学活 动情境，让学生在教师创设的数学活动中进行探索、猜测、修正，从 而主动地进行自我构建。 1学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、 综合、 转化、调整，从而形成对新问题的领悟，促进新问题的解决。 1不仅要教会学生解决问题，更要帮助他们认识数学的价值，掌 握提出问题的艺术，并不断探索下去的良好学习习惯。 三、研究内容 问题解决的过程，会受到学生的认识水平、 思维水平、年龄特征、 问题的内容、问题的难度、 解决问题的环境等多种因素的影响。我们 的研究以以下几个方面的探索为载体， 力求在最大程度上帮助学生形 成解题策略。 1、问题的感知与理解 理解问题是解题思维活动的开始， “理解”的一个重要指标就看能 否用平常的语言把问题陈述出来， 并通过对问题的陈述产生关于问题 的内部表征， 进而产生解决问题的思维定向。 为促进学生对于问题的 感知与理解，我们思考、采用了以下几种教学策略： 2、解题策略的寻求和确定 经过了对问题的感知和理解， 接下来的重要步骤就是寻求和确定 解决问题的方案，即找到解决问题的策略。问题不同，解题的策略也 有所不同，同一问题在不同的环境、不同的时间，也可采用不同的策 略。我们想通过教师的引导、扶持行为，帮助学生形成自己的解题策 略。 3、解决问题策略的实施与调整 学生在确定了解决问题的方案后， 就要按照方案开始实施。 在实 施过程中，学生经