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如何提高通用技术课程教学的有效性 通用技术课是培养学生技术素养和创新精神以及实践能力的良好载体，是大当前教育 形式下必须开设的一门课。但正是由于是新课程，加上高考中涉及很少，使得很多学生和 老师对这门课的重视程度不高。然而学习这门课程的意义并不亚于对文化知识课的学习。 只是因为高考指挥棒的高分数指导，学生对于分数能给自己带来的意义远胜过学习一门技 术课程。为了让学生认识到该课程的重要性，对这门课真正产生兴趣，从 要我学”转变为 我要学”。 1什么样的课堂算得上是有效的课堂 新课程改革专家余文森教授认为 从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教 学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法和情感、 态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂 教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂 到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不 感兴趣到感兴趣。”而对于课堂教学有效性的标准问题，余教授则认为， 课堂教学的有效 性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学，能否主动学以及 怎么去学及会不会学。” 学生是否有进步或发展是衡量教学有效与否的实际指标。学生的进步不能仅限于知识 的掌握，学生对专业知识的理解也不仅是靠训练获得，而要培养和提高学生个性化的思维 能力。因此，我在给高一学生上第一堂技术课时，这样强调：通用技术课是在传统劳动技 术课基础上发展而来的；在通用技术课上我们不仅会学到基本的技术知识和技能，但更重 要的是学会如何去思考问题、去学习技术。 河南师范法学的赵海山教授说过，每一次授课教师都应该明白该节课要传授什么样的 知识，到让学生学习到什么样的思维方法，而并不是简单的教授知识，在下课的时候对学 生说“还有什么问题或疑问。。。”，这样的教学效果并不算是有效的，学生应该带着问 题，有思考的态度，或是存在疑惑，学习自己发现问题和思考问题。 2 ?课堂有效性教学 1）.把课堂与生活实际拉近 “要有故事，有冲突，有高潮”，如果开课 15分钟没有这三“有”，学生就会无精打 彩，所以提出问题，举出例子，弓I发学生思考，调动学习的精神头儿，弓I导他们学习的兴 趣。通用技术是一门技术性很强的课程，不是说照本宣科就能使学生明白的，反而是学生 更糊涂，这就说明通用技术课要实现有效教学，就应让学生 从书本的学习走向生活的学习 ;所以要有意识地加强 生活教育”的思想，加强课程内容与学生生活的联系，指导学生充 分运用双手和大脑，在真实的生活环境中解决问题，学习技术，在实践中求知，从生活中 体验和感悟。 生活是课堂教学内容的丰富来源。技术本身是在人们的生产、生活中产生的。课本中 浅显易懂的内容可以略讲，转而有意加入一些学生身边生动有趣的案例和故事，把教学内 容适当地拓展和加深；同时在引入新课或讲解某个知识点时 ，常常是先创设问题情景（从日 常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启 迪等），力求真实、生动、直观而又富于启发性。这样形成一定的 悬念”引导学生从真 实的情景中发现问题，然后有针对性地展开讨论，进而提出解决问题的思路，使学生的认 识逐步得到发展。这样要比一开始就讲某某概念要生动得多，学生也更易于接受。比如 《技术与设计2》中关于 结构与稳定性”先是做一个小的演示实验： 乒乓球走钢丝”。 开始，乒乓球肯定不能放稳在细线上，然后在乒乓球的下方挂一个较重的物体，乒乓球就 可以立稳在细线上了。然后再解释： 任何物体都有维持原有平衡状态的能力。但为什么一 开始乒乓球不能立稳在细线上，原因是当时乒乓球的自平衡能力不能有效抵抗外界的干扰 作用。乒乓球下面吊了一个物体后，这个系统的结构发生了变化，系统的自平衡能力也发 生了变化，当系统的自平衡能力能有效抵抗住外界的干扰作用时，乒乓球就可以在线上保 持稳定了。从这个小实验引出结构体稳定性的概念，再和学生一起讨论影响结构体稳定性 的因素有哪些时，学生的兴趣调动起来会比照本宣科的讲要好很多。 从生活中来，到生活中去。”按照这样的思路去设计课堂教学，不仅使教学内容紧密 联系学生的实际，使学生有亲近感，同时也让学生觉得这门课学了有用，符合学生的认知 发展规律和心理需求。 2）想方设法培养学生学习的兴趣 兴趣是学习最好的老师，这是教师们的共识。在课堂教学中培养和积累学生对本学科 的学习兴趣，对教师成功实现有效性教学是很有帮助的。 （1 ）充分赞扬你的学生 在课堂教学中，学生有表现自我的意识和冲动，渴望获得表现自己的机会，希望得到 老师、同学的认可。既然学生有这种需求，老师就要满足他们，就是学生没有这种自身表 现的念头，教师也应想方设法去创