北师大版九年级数学下册教案：3.6.2圆的切线的判定.docxVIP

课题 第 2 课时 圆的切线的判定 授课人 1.能判断一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线 . 知识技能 2.运用切线的判定定理构造直角三角形解决有关问题. 3. 会作三角形的内切圆． 教 数学思考 经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理 学 能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点． 目 在观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力引导下进行探索、 标 问题解决 发现，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰 地阐述自己的观点． 情感态度 通过探究过程，满足对数学的好奇心与求知欲，并体验成功的 喜悦． 教学 探索圆的切线的判定方法，并能运用其进行推理． 重点 教学 探索作三角形内切圆的方法，用尺规作图作出三角形的内切圆． 难点 授课 新授课 课时 类型 教具 多媒体课件 教学活动 教学 师生活动 设计意图 步骤 【课堂引入】 上节课我们学习了直线和圆的位置关系，你知道 怎么判断直线和圆的位置关系吗？ (多媒体出示 ) 用多媒体的形式展示直线与圆 活动 的位置关系， 帮助学生识记直线 一： 图 3－6－ 74 创设 方法 1：看直线与圆交点的个数 与圆的三种位置关系， 教师强调 情境 (1) 当直线与圆有两个公共点时，叫做直线与圆 导入 ________. 直线与圆相切的判断， 为本节课 新课 (2) 当直线与圆有唯一公共点时，叫做直线与圆 ________．这条直线叫做圆的切线，公共点叫做 圆的切线的判定学习做好铺垫 . 切点 . (3) 当直线与圆没有公共点时 ，叫做直线与圆 ________. 第 1 页 (续表 ) 方法 2：看直线到圆的距离 d 与圆的半径 r 的大小关系 活动 一： 创设 图 3－6－ 75 情境 (1)d＜ r? 直线 l 与⊙ O 相交； 导入 (2)d＝ r? 直线 l 与⊙ O 相切； 新课 (3)d＞ r? 直线 l 与⊙ O 相离． 处理方式：利用多媒体展示直线与圆的位置关系，让学生口 答判断直线与圆的位置关系的两种方法，教师要特别强调直 线与圆相切的判断． 【探究 1】 圆的切线的判定 问题 1：观察两幅动画 (如图 3－ 6－76①和② )，分析直线 l 由 初始位置运动到 l1 的位置过程中其与圆的位置关系，并说明 让学生通过观察动 理由． 问题 2：如图 3－ 6－ 76③，结合图 3－ 6－ 76①和②中直线 l 运动的终止位置 l1 的位置特点，用一句话概括当直线具备怎 画，形象直观地探究 样的特点时，会成为圆的切线． 直线成为切线的条 件，归纳出切线的判 图 3－6－ 76 定定理，为切线的判 活动 处理方式：学生在观察完两幅动画后，对于直线 l 运动到 l 1 定又增加了一种方 二： 的位置时应该 实践 比较易于得到它的特点：过半径的一个端点， 法，使切线的判定成 探究 而且与这条半径垂直． 但是估计很多学生只能 交流 或只会说出直线 l 过半径的端点， 而不能说出 为一个完整的方法 新知 直线 l 过半径的外端，所以可以再出示 图 3－6－ 77 图 3－6－ 77，让学生回答直线 l1 此时是否是圆的切线，从而 体系．同时这一过程 帮助学生认识到圆的切线应该满足两个条件： (1) 过半径的外 端； (2)垂直于这条半径．结合总结的结论趁热打铁引导学生 也为学生利用这一 完成问题 3 的任务． 问题 3：请你用文字语言和符号语言将我们发现的结论表述出 判定定理证明一条 来 . 处理方式： (处理流程 )两位同学板演，一位写文字语言，另一 直线是圆的切线提 位写符号语言．其余同学按照下面的处理流程完成问题的解 决 . 供了解题步骤 . (1)学生独立思考； (2)同位交流解题方法； (3)独立解答问题； 第 2 页 参与点评板演． 第 3 页 (续表 ) 问题 4：接着提出问题：若把定理中的“半径”改为“直径”可以吗？ 问题 5：判定一条直线是圆的切线，我们有多少种方法呢？请将表格填充完整． 直线与圆的位置关系名称 公共点个数 判定方法 图示 问题 6：请同学们利用刚才总结的方法，完成下面的问题解决 . 利用作图加 深对圆的切 图 3－6－78 线的判定定 (1)已知：如图 3－ 6－ 78，直线 AB 经过⊙ O 上的点 C，并且 OA ＝ OB， CA ＝ CB. 理的理解， 求证：直线 AB 是⊙ O 的切线 . (2)已知：如图 3－ 6－78，⊙ O 的直径为 6 cm， OA ＝ OB ＝5 cm， 提升学生动 AB ＝ 8 cm.求证： AB 与⊙ O 相切 . 活动 处理方式：同学板演，其余同学按照下面的处理流程完成问题的解 手作图的能 二： 决. 实践 (1)学生独立