整式的乘法教案人教版.docx

课 题 《整式的乘法》教案 第课时 共课时 教学目标 : ①探索并了解单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则，并运用它们进行 教 学 运算． 目 标 ②让学生主动参与到探索过程中去，逐步形成独立思考、主动探索的习惯，培 养思维的批判性、严密性和初步解决问题的愿望与能力． 重 点 单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则． 难 点 单项式与多项式相乘去括号法则的应用． 教学方法 教具准备 施教时间 年 月 日 教学设计 复习引新 ．知识回顾： 回忆幂的运算性质： ·(，都是正整数 ) 即同底数幂相乘，底数不变，指数相加． ()( ，都是正整数 ) 即幂的乘方，底数不变，指数相乘． ()( 为正整数 ) 即积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． ．练一练 口答： 幂的三个运算性质是学习单项式与单项式、单项式与多项式乘法的基础，所以先组织学生对上述内容做复习． 创设情境引入新课 问题光的速度约为× 10 5 千米秒，太阳光照射到地球上需要的时间大约是×秒， 你知道地球与太阳的距离约是多少千米吗 ? 注： 从实际的问题导入，让学生自己动手试一试，主动探索，在自己的实践中获得知识， 从而构建新的知识体系． 地球与太阳的距离约为 ( ×) ×( ×) 千米．问题是 ( ×) ×( ×) 等于多少呢 ?学生提出运用乘法交换律和结合律可以解决： ( ×) ×( ×)( ×) ×( ×) ×( 为什么 ?) 在此处再问学生更加规范的书写是什么 ?应该是地球与太阳的距离约为×千米． 请学生回顾，我们是如何解决问题的． 探究新知 ．问题：如果将上式中的数字改为字母，即 ·，你会算吗 ? 学生独立思考，小组交流． 注： 从特殊到一般，从具体到抽象，在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间， 让学生在自己的实践中获得单项式与单项式相乘的运算法则． 学生分析：跟刚才的解决过程类似，可以将和分别看成·和·，再利用乘法交换律和结合 律． · (·)·(·) (·)·(·) 注： 在教学过程中注意运用类比的方法来解决实际问题． ．试一试： 2 类似地，请你试着计算： ()2c ·5c； ()(-5a) ( ·c) 和， 2c 和 5c， (-5a)和 (2 c)都是单项式，通过刚才的尝试，谁能告诉大家怎样进行单项式乘 法 ? 注：先不给出单项式与单项式相乘的运算法则，而是让学生类比，自己动手试一试，再相 互交流，自己小结出如何进行单项式的乘法．要求学生用语言叙述这个性质，这对于学生提高 数学语言的表述能力是有益的． 学生小结：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项 式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式． ．算一算例教科书第页例 在例题教学中应该先让学生观察有哪些运算， 如何利用运算性质和法则。 分析后再动手做， 同时让学生说一说每一步的依据．提醒学生在单项式的运算中应该先确定符号． 例 小民的步长为米，他量得家里的卧室长步，宽步，这间卧室的面积有多少平方米 ? 注： 将运算法则应用在实际问题中，提高学生解决实际问题的能力． ．辩一辩教科书第页练习 注： 辩一辩的目的是让学生通过对这些判断题的讨论甚至争论，加强对运算法则的掌握， 同时也培养学生一定的批判性思维能力． 深入探究 ．师生共同研究教科书第页的问题，对单项式与多项式相乘的方法能有感性认识． 注：这个实际问题来源于学生的生活实际，所以在教学中通过师生共同探讨，再结合分配 律学生不难得到结论． ．试一试计算： 2a·(3a)( 根据乘法分配律，不难算出结果吧 !) 注：因为整式的运算是在数的运算的基础上发展起来的，所以在解决问题时让学生类比数 的运算律，将单项式乘以多项式转化为单项式的乘法，自己尝试得出结论． ．想一想 从上面解决的两个问题中，谁能总结一下，怎样将单项式和多项式相乘 ? 学生发言，互相补充后得出结论： 单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加． ．做一做 教科书第页例 ( 在学习过程中提醒学生注意符号问题，多项式的每一项都包括它前面的符 号 ) 注： 学生在计算过程中，容易出现符号问题，要特别提醒学生注意． 小结 课外巩固 ．必做题：教科书第页习题第、 、题 ．备选题： () 若 ( )()-1 0a，则的值为 ()计算： ()() () 计算： ( 3a)()(-4 a) () 计算： 设计思想 单项式的乘法用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式与单项式的乘法，都要转化为单项式乘法．因此，单项式乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特地位．所以在教学中先对所学知识进行回顾，再从实际问题导入，让学生自己动手试一试，主动探索；在教学过程中引导学生参照引例解决方法，教师先不给出单项