提供学习资源张扬阅读个性──《全神贯注》教学设计.docx

全神贯注》 教提供学习资源张扬阅读个性一 学设计 全神贯注》 教 一、创设问题情境、激疑 1、猜猜他是谁： 媒体出示罗丹画像，让学生猜猜他是谁 2、说说对罗丹的了解： 让学生展示课前预习的成果，只要求就某一方面说。 3、探宝： 将事先准备好的有关罗丹的生平资料复印若干份放在一个 “百宝箱”里，请 学生开启“百宝箱”。每生从中探取三件“宝贝”——三份 有关罗丹的资料，并自由阅读，同位可以互换阅读。然后说 说阅读体会，提炼出问题：罗丹小时候学习成绩并不好，后 来怎么会成为法国的大雕塑家呢 ? 二、自由阅读体会，披文 1、 在通读课文的基础上，自由选择自己最感兴趣的段落， 反复琢磨。自学生字，理解新词，在自己认为好的句子下面 划上横线，在不理解的地方做上记号。 2、 开展读书竞赛，着重指导学生读好下列句子： ⑴ 只见罗丹一会儿上前，一会。儿后退，嘴里叽哩咕噜的， 好像跟谁在说悄悄话：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁 激烈地争吵。 ⑵ 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 ⑶ 罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对 茨威格说：“哎哟 ! 你看我，简直把你忘记了。对不起，请 不要见怪。” ⑷ 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学 校里学到的还要多。 因为从那时起， 我知道人类的一切工作， 如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 3、讨论阅读体会： 按阅读的内容将学生分成若干小组，就自己阅读的段落与其 他小组的同学交流讨论，着重说明下列问题： ⑴ 你是怎么读这一段的 ? ⑵ 你为什么要反复研读这一段 ? 你研读了这一段有什么收 获? ⑶ 你在研读过程中还有哪些问题没有弄清楚 ? 4、理清课文条理： 立刻一一只见一一一会儿一一一会儿一一一刻钟一半小时 一个小时 径自 随手 三、现场采访罗丹 1、人情角色竞聘： 聘一名学生扮演罗丹，要求主动报名，并说明竞聘的优势。 聘三名小记者，要求自我推荐。 2、采访准备： “罗丹”着装并做准备。小记者设计采访导语，拟定采访内 容。其余的同学及老师作为观众。 3、实地采访： 小记者就有关问题向罗丹提问，观众可以随时补充提问或发 表自己的看法。 四、欣赏罗丹雕塑、拓展 1、多媒体出示罗丹的三幅雕塑： 《思想者》、《沉思》、《加莱 义民》，配乐欣赏。 （ 结合提供的学习资源 ） 2、反复诵读最后一段。 3、改写茨威格的话： 今天上（下）午，我在X室里学到的，比我多年在学校里 （家 里、社会上 ） 学到的还要多，因为从这时起，我知道人类的 一切工作， 如果值得去做， 而且要做得好， 就应该全神贯注。