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走进名著天地 语文世界更精彩 摘要 ：《语文课程标准》实施的精神实质就是要全面提高学生的整体语文素养和学 生的语文实践能力， 注重培养学生的人文精神和科学精神， 使学生获得现代社 会所需要的终身受用的语文能力。 倡导中学生阅读中外名著， 教给学生一些切 实可行的方法， 同时开展有益的读书交流活动， 这对于培养学生的语文综合素 养是功德无量的。现就三年的名著阅读教学实践谈谈自己的初浅认识 。 关键词： 文学名著 ; 批注式阅读 ; 读书交流 . 当你打开这一本本名著：《爱的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《朝花夕 拾》《骆驼祥子》《格列佛游记》《童年》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成 的》《名人传》《西游记》 ,, 你会觉得这些书既熟悉又新奇。在这些名著里， 每页上面都工工整整得写着一些读书批注和心得体会，淡淡的墨香，与浓浓的书 香一起浮动，钢笔字与铅字辉映成趣，成为一道道独具个性魅力的读书风景，不 禁令人眼前一亮。 八年级上学期，学生对文学名著已经有了一些初浅的认识，也有了一定的阅 读兴趣和需要，于是我开始摸索着在班上推行这种写批注与心得体会的名著阅读 法，成效显著。关于初中生的课外阅读，新课程标准这样建议道，要“扩大阅读 面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。 但“建议”又说：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想。”要 变理想为现实，我们需要在教学中不断探索，不断实践。名著阅读坚持近三年了， 事实证明，学生不仅越来越喜欢读书，而且更加善于读书，放手让学生少做题、 多读书 、读好书、读整本书的理想不再是遥不可及了。为此，我谈谈三年来这方 面的一些初浅的做法。 一、著阅读魅力无限，确定目标循序渐进 叶圣陶先生说过： “阅读最重要是是训练语感 , 就是对语文是敏锐感觉。”而要训 练语感 , 名著是最好的材料。如果说书库是一片广袤的蓝天 ,名著就是一朵洁白无 瑕的云朵 ; 如果说书库是一棵高大的绿树 , 名著就是一条粗壮矫健的树枝；如果说 书库是通向成功的一扇大门，名著就是打开知识宝库的金钥匙。”名著是人类文 化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文 能力和人文素养。《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九 年课外阅读的总量应在 400 万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确： “学 会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万 字，每学年阅读两三部名著。” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材 也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新 课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。余雷老师也曾撰文《 400 万，你拥有了 吗？》呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有了 400 万，你的知识储备才 能勉强达到‘小康要想成为知识的‘富翁，你还得不断扩大阅读量”。因此， 引导学生制定切实可行的目标有计划地阅读一批名著，应该是初中语文教学的一 个重要内容。 二、名著阅读巧妙激趣，引领学生驰骋天地 多媒体激趣 有的名著已改编成电影或电视剧，我们可以利用多媒体播放根据名著改编的 影片，看过影片后再让学生阅读原著。这样可以使原本抽象的东西具体化，学生 通过观察人物的表演，更容易了解文学作品的内涵，可以大大提高学生的阅读兴 趣。 故事激趣 《三国演义》中“曹操煮酒论英雄”“刘备三顾茅庐” “关羽刮伤”“诸葛 亮三气周瑜”等；《水浒传》中 “花和尚倒拔垂杨柳”“三打祝家庄”“武松打 虎”等；这些故事学生都耳熟能详，利用这些故事可以激发学生阅读名著的兴趣。 名人激趣 常给学生讲一些中外名人在青少年时期爱读名著的范例。例如同学们都非常 喜欢冰心的散文和诗， 老师让他们知道冰心在七岁时就开始苦读 《三国演义》 《聊 斋志异》《西游记》；曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯则是从《鲁滨 孙漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来 ,, 在动之以情、晓之以理之后，学生对名著自然而然就产生了兴趣。 诗词激趣 许多流传千古的诗文都和一些文学名著有关，这些诗词中也有许多已成为人 们脍炙人口的名句， 利用这些诗文可以激发学生阅读名著的兴趣。 如：曹操的《观 沧海》、《龟虽寿》；曹植的《七步诗》；诸葛亮的《出师表》；陈寿的《隆中 对》等等。 运用这些方法将为学生提供一个新的视角，开辟一个新的天地，从而真正让学生 能够用自己的眼睛、自己的心灵去阅读一部有价值的文学作品。 三、个性阅读精彩纷呈，名著评析丰富人生 《课程标准》强调“阅读是学生个性化的行为”，这首先就要求还学生一个自由 的阅读空间，允许学生自己选择、自由体验。放手让学生独立地与文本展开对话， 自由理解，自由表达。阅读过程中大不必担心