生态语言学视角下大学英语教学改革探析.docxVIP

生态语言学视角下大学英语教学改革探析 【摘要】：生态学与语言学进行交叉产生了生态语言学这一学科，在生态语言学的视角之下大学英语也具备了生态化的教学特点，对大学英语现阶段所处的教学环境进行深入的探究和改革，对教学中存在的一些问题进行分析，从提升大学英语教学整体素养以及语言的科学性、多元化等角度进行挖掘，使得生态语言视角下的大学英语教学环境更加和谐。 【关键词】：生态语言学;大学英语;教学改革 生态语言学的发展需要借助隐喻与认知来实现，也就是说需要通过生态学中的相关理论与原则、方法来对语言学进行探讨，加深对语言的了解，生态语言学的主要研究包括语言的多样性、非生态性语言描述以及语言及所处环境的相互作用这三个方面的内容，在生态文明的发展环境之下，人们开始广泛的利用生态语言学的理论对大学英语教学进行研究。 一、生态语言学的相关研究与特点 生态语言学的相关研究主要包含三方面的内容，一方面就是语言的多样性，也就是把语言当做多种语言组成的一个整体，从自然生态的角度来看就是其中的一个完整的有机体，而且语言的发展具有自身的生长机制与变革的规律[1]。第二个方面的内容就是对非生态属性的语言进行描述，在实际的语言范畴之内，生态性特点并没有完全覆盖，也有非生态范围之中的语言类型。第三个方面就是语言与环境之间的相互作用，两者之间可以组成一个微型的生态体系，通过这一体系内部的作用以及协调来开展研究。作为一门新的交叉性质的学科，生态语言学融合了生态学与语言学的一些特点，而且它还形成了自己独有的一些特点，首先是对语言的整体性的重视，语言不是独立的，它具备自己的变革规律，语言内部构成也是相互联系的，而且与外部环境也是相互影响，从而构成了一个整体的语言生态体系。另一特点就是语言的特殊性，不同种类语言的形成都会受到比如社会发展状况、历史文化等环境的影响，不同文化进行的交流融合对语言的演化与传播都会产生不同的影响。 二、生态语言学视角下大学英语教学改革探讨 1、提升大学英语教学主体的素质 在生态语言学视角下的大学英语教学体系之内，教师与学生是其中的最主要的两个生态因素，因此在大学教学改革中需要首先对其进行重视。在现阶段的教育发展中主要需要探讨的就是教学的双主体的状况，教师在其中属于“教”的主体，在传授知识的时候也需要持续的提升自身的专业能力，并且进行英语相关教学知识的拓展，增加教学方式的多样化，可以让学生对知识进行全面的了解，而且还能够进行重点的掌握。将学生作为教学的中心，针对学生的实际需求来进行教学设计，提升其学习积极性，为学生创造一个良好的學习环境，这一主体可以为整个英语教学生态系统增添动力。学生是英语教学中“学”的主体，为了提升英语学习质量，要在课堂上认真听课、勤于思考，与教师进行交流，促进两个教学生态因素之间的良性互动，促进生态整体的进步。 2、提升大学英语教学语言的科学性 教学语言，是大学英语课堂教学生态系统中的重要“生态因子”，起着联系这个生态系统内各个生态因子的作用[2]。对大学英语教学语言的科学性的提升，主要是在确保语言正确的基础上使语言的使用可以获得较好的教学目标。首先，在大学英语教学中应该提高语言的准确性，尽量避免自己的语音问题影响到学生，确保学生接触到的英语的标准性，其次就是提高英语学习的趣味性，教师与学生主要通过教学语言进行沟通，适当增加教学语言的风趣，可以拉近师生之间的距离，而且也能够更加积极的去进行学习。最后还要提高语言的文化意味，全部使用教材中的语言会使教学显得枯燥，可以结合相关的英语文化进行讲解，比如在学习《Thank you for inviting us，when can we leave？》这一文章的学习，讲到了国家之间一些文化上的差异，教师可以在教学中结合中国的一些习俗习惯进行对比，可以加深学生的记忆，也能提高学生的思考兴趣。 3、构建多元化的大学英语教学方式 大学英语课堂教学生态系统应该是多样化的存在，积极创造适合于本地区、本高校的英语教学方式，做到具体问题具体分析，这样才能使英语教学工作变得生机盎然[3]。在多元化的教学模式建设中，应该始终以学生为教学中心对待，增强课堂教学内容的丰富性，不能只局限在教材与大纲之中，其他对教学有帮助的英语资料也可以适当的引入课堂之中，另外，还要增强理论知识与实际运用的结合，可以请外教或者英语作为母语的留学生到课堂上与学生进行面对面的交流，加强英语的实践机会，改变过去的“哑巴英语”的问题。在日常的英语教学中教师也应该鼓励学生使用英语进行交谈，组成英语小组积极的开展教学探讨活动。 4、促进大学英语教学环境的和谐发展 良好的教学环境就像为大学英语课堂教学这个微观教学生态系统撑开了一把保护伞