十三岁的际遇教学设计1苏教版好教案.docx

《十三岁的际遇》教学设计 【教学目标】 ．学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。 ．积累词语，学习感悟文中优美的语言。 【教学重难点】 ．体味文章中精彩的语句语段，感悟文中优美的语言。 ．理解作品所蕴含的情、理、意、味 。 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时 （教学要点：学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。） 一、创设情境，导入新课 同学们，你们今年多大了？ （学生回答） 岁的田晓菲已经是北大的学生了。她是个早慧型的人 才，岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集， 岁被北大破格录取，后来相继获得英国文 学硕士学位，哈佛大学博士学位。为纪念北大周年校庆而写作这篇文章时，她也只有岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。 二、整体把握课文 让学生轻声读课文，整体把握课文内容。 . 查字典注音，能把课文顺畅读下来，再放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语画出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。 ．读完第一部分，大致理解一下这一部分表达了什么内容。 三、概括文章内容要点，理解文章大致意思 讨论： ．文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？ 用一个词填在下列横线上： 岁时的 岁时的 岁时的 岁时的 ．学生自由朗读第段，说说这一段表现了作者回顾进北大生活两年产生了哪些感受？ ．第二部分是从哪些方面去写北大的？ 北大的图书馆。 北大的人：同学、老师、我。 ．朗读第、段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ ．朗读、段。 （）第段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里 “读”是什么意思？作者又从北大的人的身上读出了什么？ （）作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流， 它从年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“年前的源头”出发？ ．朗读最后一个部分。 （）这一部分表达了作者对北大的什么感情？ 明确：赞颂北大、抒发深情，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。（）为什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的 思想感情？ 四、小结 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者 “北大生活的回忆”为题呢？ （先让学生畅所欲言，再总结。） 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和“我”“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于岁的那次不寻常的际遇。 五、布置作业 ．抄写字词。 ．摘录文中精彩语句，说说妙在何处？ 第二课时 （教学要点：品味精彩语句，联想造句。） 一、学生交流，合作归纳 ．排比句 （略）。 好处： ．比喻句 （略）。 好处： ．拟人句 （略）。 好处： 二、联想造句 ．自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 ，不再是 ，不再是 ，而是 。 ．我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望 , 渴望 , 渴望 ，。 三、学习写作技巧 ．常用的表达方式有哪些？ ．文中运用了哪些表达方式，具体说说。 明确：叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章。 四、真情告白 学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。 【资料宝藏】 1． 田晓菲简介 田晓菲，笔名宇文秋水。年生人。岁习古诗，少年时期，古今中外，阅读颇丰。年，田晓菲曾以与天俱来的才情与聪慧，经过北京大学英语系、心理学系、中文系面试，特招进入北大英语系。而当时仅有岁的田晓菲，已出版两本诗集。 从北大毕业后， 田晓菲远赴大洋彼岸求学。 年获得美国内布拉斯加州立大学英国文学硕士学位，年获哈佛大学比较文学系博士学位。曾在美国柯盖特大学、康奈尔大学教书。 年，田晓菲受聘于哈佛大学东亚系执教