初中生物_绿色植物参与水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计 一、教学目标 1、? 知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构，并能解释气孔对水分和气体进出叶片的控制机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2、? 能力目标：尝试解读数据的方法；能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。 3、? 情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。 二、教学重点 描述叶片的结构；联系生活实际理解蒸腾作用的意义，培养学生的实验操作能力和保护森林的意识。 三、教学难点 ?叶片的结构及功能 认识绿色植物进行蒸腾作用的意义，树立保护森林的观念。 四、教学过程 （一）、导入：复习导入 （二）、自主学习： 让学生自主完成预习案，然后多媒体展示答案，要求学生用红色笔订正，教师根据巡视情况重点难点引导学生思考并总结问题。然后同位之间对基础知识进行提问。提问重点出错内容。然后梳理知识。 （三）、形直击中考，突破难点。 1.让学生独立完成下发的中考练习题及变式训练（提炼考点，继续养成将考题回归知识点的解题习惯；总结解题规律；） 2.完成后进入师徒互讲环节，有思路做师傅讲考题，做徒弟懂感恩讲变式 3.小组内统一题目答案、讨论争议性问题 提问学生及时了解学生的互教环节效果是否理想 、潜能大爆发，联系生活实际，理解蒸腾作用的意义。 对考点五的选做题：植物每天喝这么多的水，又从气孔散失到大气中去了，那不是对水的浪费吗？学生疑惑，激发他们的求知欲。进一步引导学生归纳总结。 拓展提升 直观感受，情感升华。 小强给花浇水时，他的朋友莉莉说我爷爷说“浇水要干透、浇透”小强问为什么，莉莉也解释不出来，你能帮他们解释一下吗？ 进一步激发学生学习的积极性，根据最近发展区培养学生理论联系实际的能力。 了解绿色植物在生物圈的水循环中所起的作用，并加强对学生进行情感教育，从而培养学生爱护植物，保护森林的情感。 五、课堂小结 通过本节课的学习，你学道了什么？有什么感受？你还想知道些什么？梳理知识 六、当堂达标 八年级下册 复习绿色植物与生物圈的水循环 效果分析 教学中，我努力创设“高效课堂”。课前，下发预习学案，让学生提前预习基础知识提纲，为课上学习做铺垫。在导入新课时，简洁明了，自主学习中，利用课件统一规范知识提纲之后学生记忆，节约了时间。对于中考直击的设计了典型中考题及变式训练，并让师徒互讲锻炼学生能力，倡导学生从多角度、多次进行思维活动，激发学生的发散思维，效果明显。拓展环节有效地开发、利用多种教学资源，使生物学习不仅仅局限于教材，为学生准备一些生活故事及资料，激发学生的兴趣，取得事半功倍之效。合作探究环节在深入挖掘教材的基础上，设计出富于挑战性、开放性、趣味性的问题。设计能力提升，激发了学生的学习热情。最后，通过达标训练，巩固知识。 复习绿色植物与生物圈的水循环 评测练习（20分） 一、选择题 1. 农民给农作物施肥，可以提高产量。施肥实际上是为农作物补充生长所需要的 A．水分 B．无机盐 C．有机物 D．维生素 2.一株玉米生长旺盛时，一天要从土壤吸收几千克的水，其中大部分水的去向是 A．合成其他物质 B．储存在植物体内 C．作为组成植物体的成分 D．通过蒸腾作用散失 3. “大树底下好乘凉”，之所以凉快是因为水蒸气从气孔散失并带走热量，这源于植物的( ) A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.吸收作用 4. 下图为某植物叶片上气孔的开放和关闭的示意图，箭头表示某种物质进出保卫细胞导致开合的情况。则该种物质是 ( ) A．水 B．氧气 C．空气 D．二氧化碳 5. 下列与植物蒸腾作用有关的叙述，不正确的是 A．蒸腾作用能促进水分和无机盐的运输 B．蒸腾作用散失了根吸收的绝大部分水分 C．蒸腾作用散失水分的“门户”是气孔 D．没有蒸腾作用，生物圈的水循环就无法进行 6. 将带叶枝条进行如图处理，过一段时间，把枝条取出切开，观察到的现象是（　　） A．仅木质部被染红 B．仅韧皮部被染红 C．韧皮部和木质部都被染红 D．韧皮部和木质部都不被染红 7. 水分进出植物的主要途径依次是（　　） A．根毛、导管、气孔B．气孔、筛管、根毛 C．根毛、筛管、气孔D．气孔、导管、根毛 8. 植物的营养器官根、茎、叶的基本功能是维持植物的生命。那么，根、茎、叶在维持植物的生命方面分别发挥着怎样的作用？它们之间的关系又是怎样的呢？请根