初中心理健康_“心”独立宣言教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析： 青少年心理发展的最大特点是自我意识的迅速发展。随着身体发育趋向成熟，孩子们开始强烈地感受到自己的体态变化越来越象成年人了。他们要求改变自己的地位，希望受到成年人的尊重；他们常常以成年人自居，模仿成年人的口吻谈话，愿意承担成年人才能完成的任务；他们不喜欢成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意摆布，对老师或家长的“苦口婆心”比较反感。??青少年要求独立，不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束，是青春期心理特征的突出表现。 认为自己不再是孩子的这种成人感。从被动的服从变主动的争取，从依赖变独立，开始用逻辑思维能力思考问题。自尊心变得越来越强大，原来的压抑可以爆发了。超越身边的权威，才感觉自己有自信，不再压抑。小学父母的包办到初中的叛逆，追求独立。有了自省能力。 青春期之前的教育直接影响着青春期孩子的逆反。比如青春期前之前家长比较放、比较培养孩子的独立性，而青春期老师的约束管理，让孩子有压抑，有逆反心理。 效果分析 针对初中生的心理特点，渴求独立，而独立能力又明显不足，我设计了此课，重点突出心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主，老师不是一个人说教者，而是启发者，因此，小组交流、心理小实验、放松想象等多种学习方式在堂课上均有体现。 画圆的活动让学生初步感悟成长独立的过程，在接下来的倾诉烦恼的过程中学生再次感悟，面对家长老师的管教，他们更愿意按照自己的意愿来做事的心理需求。两次的评量，让学生体验自己对独立的渴求，以及自己独立的能力。对于大部分学生来说，前后形成鲜明的对比，高的渴求，相对而言比较低的独立能力，通过畅想未来场景的活动，让学生充分意识到自己现在存在的问题：有较高的独立渴求，而比较低的独立能力。从内心感悟到，父母的管教对自己的帮助，从而达到了理解父母的管教，接纳父母的管教，即使存在管教方式的不妥，也是满满的关爱。 通过一系列的活动，学生充分认识到现在自己的实际情况，更加理性的认识独立自主，在独立自主的过程中，能够更好的与自己的父母、老师相处。 教材分析 本课内容是山东省教研室主编的心理健康课本七年级下学期第十课的内容。在更好的认识自我，适应了初中的学习生活，简单了解了青春期及特点的基础上，学习了本节课的内容。青春期的孩子身体局局发生变化的同时，心理也在不断地发展变化，独立自主的意识增强，但是受到自身条件以及社会经验的限制，独立自主的能力还远远不够。生活中还会因为很多事情不了解父母的管教，而导致与父母的冲突，叛逆现象比较普遍。 本节课，在了解自己独立自主的前提下，让学生更加了解父母的心意，更加成熟的面对独立自主。 “心”独立宣言 教学目标： 了解自己因独立而引起的烦恼情绪和对独立自主的渴求； 能够正确对待父母老师的管教，理性对待独立自主。 教学重难点： 能够正确对待父母老师的管教，理性对待独立自主，是本课的重点也是难点。 教学方法： 自主感悟，小组合作 教学过程： 一、热身活动：圆的思索 画圆步骤：（请同学们根据提示，在圆上做一些标记） 请在第一个圆内右下角画一个小黑点。 紧靠第二个圆内右下角画一个小圆。 紧靠第三个圆外侧右下角画一个稍大一些的圆。 请在第四个圆的右侧并排画一个同等大小的圆。 思考：在小点变小圆，小圆再离开大圆的过程中，你想到了什么？ 学生交流。 教师根据学生的回答引出独立自主的主题。 心理小百科： 独立：指单独站立或者指关系上不依附，不隶属。依靠自己的力量去做某事。 自主：指自己做主，不受别人支配。心理学中的自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。【设计理念】 通过画圆由小及大，由内到外的过程，让学生感悟成长、独立。 畅游心世界——我的烦恼 （一）中学生青青的心情日记 学生交流：主人公在独立自主方面的烦恼是什么？ 根据学生的回答板书：独立烦恼：唠叨、限制、规矩 活动一： 1到10分评估自己对独立自主的渴求分值 学生交流分值，教师适时追问学生最终选定这个分值的原因。 【设计理念】通过中学生日记，引出学生成长过程中关于独立自主的烦恼，通过评量问句，让学生把自己对独立的渴求外显，引发思考。 三、畅想独立 活动二：想象奇迹发生，对独立的渴求完全实现了，完全获得了你想要的独立自主时候的场景呢？以文字或者是画的形式记下来。（音乐6分钟） 先小组交流，每个人把自己的场景分享给组内的伙伴。 后全班交流。 活动三：1到10分，评估自己的独立能力。 教师调查两次评分有无分差 【设计理念】通过奇迹问句，让学生畅想自己对独立的渴求完全实现，想象具体的场景，激发潜意识中对自己独立能力的认识，通过评量问句外显，使学生充分认识到自己独立自主能力的现状，反思与父母、教师之间的矛盾冲突，感悟独立自主并不是完全脱离父母。 交换空间—