二项式定理教学设计人教课标版实用教案.docxVIP

《二项式定理》教学设计 【教学 思想】 教学 思想 代教学的核心是“以学生的 展 本” ，注重学生的学 状 和情感体 ，注重教学 程中学生主体地位的体 和主体作用的 ， 尊重学生人格和个性，鼓励 、探究与 疑，鼓励培养学生的 新精神和 践能力． 二 式定理 部分内容比 枯燥，如何 学生的主体作用，使学生自己探究学 知 、建构知 网 ，是本 教学 的核心． 我采用启 探究式教学方式： 一是从 用 引入 。 里体 了新 程的数学 用意 的理念，使学生体会到数学不 是 了学数学， 可以学以致用，用来解决 生活的 ． 二是从特殊到一般。 面 一般 ， 学生会想到从特殊情况入手， 学生自己探究 n ，，，，? 二 展开式的 律， 察 二 式定理的基本内容． 三是采用小 合作、探究的方式。小 内的同学共同 二 式定理的内容，由特殊推广到一般． 四是教 的启 与学生的探究恰当 合。本 的 点在于确定二 展开式中，每一 的二 式系数， 于平行班的学生，真正能独立 出来，有一定的困 ，教 在此 的引 启 ，就 得尤 重要． 本 ，学生通 n ，，，，? 二 展开式的 察， 、猜想到 n 任意正整数 的二 式定理内容，并真正理解二 式系数的意 。 的目的是 了 学生参与知 的 生、 展、深化的 程，学 体会 用“ 察、 、猜想、 明”的科学思 方法的 程，提高数学修养． 本 二 式定理特点及 律的 和 ，有利于学生 二 式定理的 ，同 可以使学生体 数学公式的 称美、和 美． 学生情况分析 学生 平行班学生，有一定的数学基 ．学生理解 合及 合数的概念，掌握了多 式乘法的运算法 ，有一定的 猜想能力，能 利完成 划内容． 学生有 探究、交流的 堂教学的 ． 教学流程框 实际问题， 引入课题 合作探究， 发现规律 成果交流， 教师引导 推广一般， 内容呈现 定理应用， 初步体验 归纳小结， 巩固提高 教学诊断分析 在本节内容的学习中，学生容易了解的内容是二项展开式的项数、指数和系数的规律， 即项数： n 1项；指数：字母 a ， b 的指数和为 n ，字母 a 的指数由 n 递减至，同时，字母 b 的指数由递增至  n ；二项式系数：下标为  n ，上标由  0 递增至  n ； 容易产生误解的内容是：  通项 Tr 1  C nr a n r br 指的是第项； 通项的二项式系数是  Cnr ，与 该项的系数是不同的概念（在第二课时会进行探讨）  。 【教学方式及预期效果分析】 本节课采用启发探究式教学．通过学生小组合作交流、师生对话交流等方式，引导学生自主探究，合作交流． ．课前准备工作 为便于管理和探究，将学生随机分组，每组人左右． ．课堂探究过程 探究内容为二项式定理的内涵，包括项数、指数、系数等方面的规律内容． 采用小组内合作探究方式，组间交流、置疑、点评． 组内探究要求有分工，有合作，有交流．并推选交流发言代表． 在探究过程中，学生和组内其他同学进行探讨和辩论，通过不同观点的交锋来补充、修正或加深自己对当前问题的理解，从而完善自己的研究成果． ．课堂交流过程 （）小组汇报 小组内推选汇报交流发言代表，其他同学自由补充． （）组间置疑 小组汇报后，对不同意见或不清楚的地方，提出置疑． （）师生点评 对汇报展示与置疑的同学进行点评，及时鼓励、表扬，保持学生学习热情，通过交流，学习他人的研究成果，充实自己． （）教师引导 对部分内容，如二项式系数的确定，教师适时，适度引导． ．预期效果分析：通过本节课的学习，在知识面上，期望学生能够理解二项式定理及其推导方法，识记二项展开式的有关特征，能对二项式定理进行简单应用；在思想和能力面上，期望通过教师指导下的探究活动，使学生经历数学思维过程，熟悉理解“观察—归纳—猜想—证明”的思维方法，培养合作的意识，获得学习和成功的体验；通过对二项式定理内容的研究，使学生体验特殊到一般发现规律，一般到特殊指导实践的认识事物过程，通过对二项展开式结构特点的观察，使学生体验数学公式的对称美、和谐美． 【教学目标与教学内容】 本节课时高中数学第二册（下） ．二项式定理第一节课． 本节课的学生起点：学生已经学习了组合的基本知识，初中学习了多项式乘法． 本节课是在组合和多项式乘法的基础上，进一步研究学习二项式定理的内容．这一内容我共安排两课时，这是第一课时． ．教材分析： 二项式定理是初中学习的多项式乘法的继续，它所研究的是一种特殊的多项式——二项式的乘方的展开式．这一小节与很多内容都有着密切的联系，特别是它在本章的学习中起着乘上启下的作用．学习本小节的意义在于：①二项式定理与概率理论中的三大概率分布之一的二项分