部编人教版四下数学第6课时《解决问题策略的多样性》教案.docxVIP

课时 课时 教案 部编人教版四下数学第 6《解决问题策略的多样性》 第六课时 解决问题策略的多样化 一、 学习目标 （一） 学习内容 例8的核心是解题策略的多样化。突破思维定势，先由学生自主尝试计算, 然后交流，引导学生比较方法间的异同，体会简便运算的关键是根据数据特征 找到合理的方法，培养思维的灵活性，增强使用简便算法的择优意识。在连除 的简便计算中总结出除法的运算性质。 （二） 核心能力 关注方法多样，在交流对比中进一步理解运算定律的内涵，养成根据数据 特征选择合理方法的良好习惯，发展思维的灵活性，培养运算能力。 （三） 学习目标 结合具体的情境，尝试计算，能用乘法结合律和分配律进行简便运算。 通过对比分析，总结出除法的运算性质，并能用字母表示。 能选择合适的算法解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的联系， 发展思维的灵活性。 （四） 学习重点 根据数据特征选择合理方法进行简算计算。 （五） 学习难点 理解简算的算理，正确区分乘法结合律和乘法分配律。 二、 学习设计 （一） 课前设计 复习任务 （1） 回忆学过的运算定律，并用字母表示。 （2） 口算下列各题，并说说你是怎么算的，依据什么？ 25X 4X 6= 7X 8X 125= 4X 7X 25= （二） 课堂设计 1.复习导入 课前同学们已经完成了复习任务，全班交流学过的运算定律： 加法交换律：a+b=b+a； 加法结合律：(a+b) +c=a+ (b+c)； 乘法交换律：aXb=bXa； 乘法结合律：(aXb) Xc=aX (bXc)； 乘法分配律：aX (b+c) =aXb+aXco 教师小结：在解决问题时，灵活地运用这些运算定律，可以使计算变的简 便。 【设计意图：复习运算定律，为学习新知做铺垫。】 问题探究 (1)理解题意，提出问题 一打”是12 一打”是12个7^ 忌 我买了 5副羽毛球拍，花了 330元。还买 了 25筒羽毛球，每筒32元。 从图上你知道了哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 展示并整理问题。 每副羽毛球拍多少钱？ 每支羽毛球拍多少钱？ 一共买了多少个羽毛球？ 买羽毛球一共花了多少钱？ 买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ 买羽毛球比买羽毛球拍多花了多少钱？ 【设计意图：将数学问题与学生的实际生活紧密联系在一起，让学生通过 观察分析图中所给的信息，提出相应的问题，培养学生的分析观察能力和问题 意识J （2）乘法的简便计算 先来解决这个问题：王老师一共买了多少个羽毛球？ ①独立思考，尝试解决 解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息，自己解决这个问题 吗？（买了 25筒羽毛球、“一打”装、“一打”是12个。 讨论交流，展示汇报 预设①： 预设②： I做③： 12X25 = 300 12X25 12X25 1 2 =(3X4) X25 =(10 + 2) X25 X 2 5 -3X (4X25) =10X25 + 3X25 6 0 = 3X100 = 250 + 50 2 4 = 300 = 300 3 0 0 读懂过程，比较异同 比较上述三种不同的解法，你喜欢哪一种？说一说你的理由。 （后两种方法都关注到了数据的特点，利用运算定律使计算变得简便。 ） 师：后两种方法都利用了定律使计算简便。对比一下，它们的思路有什么 不同？ 看到25，想4，一种是把12拆成4乘3，算式转变成了三个数连乘，用乘 法结合律进行简算；一种是把 12拆成10与2的和，算式转变成了两级运算， 用乘法分配律进行简便运算。 强调：根据数据特点，需要把某个因数拆分时，一定要注意拆后的算式是 连乘的同级运算还是两级运算，再利用相应的运算定律进行简算，切莫混为一 谈。 及时练习：用简便方法进行计算。 125X 88 32 X 25 99 X 28 【设计意图：引导学生尝试自主解决问题，在交流的基础上，引导学生比 较方法的异同，体会简便算法的关键是根据数据特征和算式特点，依据运算定 律找到合理、简捷的方法，培养其思维的灵活性。】 连除的简便计算 第二个问题：每支羽毛球拍多少钱？ 独立思考，尝试解决 解决这个问题，需要哪些信息? 你能根据所选的信息，解决这个问题吗? 想一想你依据的是什么，有哪些方法? 讨论交流，展示汇报 预设②:预设①: 预设②: 33问:=330 33 问: =330-( 5X 2) 33 330- 330-5后，为什么还要十2? 你能理解这位同学的想法吗? 观察对比，总结规律 330-5-2和330-(5X2)的结果一样吗？数学上我们可以用什么表示它 们间的关系? (①它们的结果相等。②都是求一支羽毛球拍的价格。所以可以用等号连 接。) 你能再写出类似于这样的等式吗？ 观察算式的特点，看看你能发现什么规律。 (一个数连续除以两个数