浙江包国勇，如何用好参考书.docVIP

如何用好浙江省义务教育体育（与健康）必学内容参考书——基于浙江省体育省编教材实施后，学校体育课程实践策略的研究 岑丽萍1 包国勇2 余建军3 姚 芳4 （1杭州市西湖区教师进修学校 2、3、4杭州市求是教育集团 310012） 对浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书的认识与理解 教师减压：省编教材大大减轻了体育一线教师的工作压力，省编教材给体育教师提供了一个完整的学期教学内容、单元学习内容和目标框架，体育教师不必为每个学期上什么内容，每个单元上什么内容而发愁苦恼。我们可以有更多的时间去考虑如何上好这堂课，如何让这堂课上得更生动有效。 内容系统：省编教材帮助体育教师，走完了从课程目标到水平目标到学期目标到单元目标的过程，并且把这些目标都内化到具体的教学内容中。形成了一个系统的、具体的、可操作性的体育新课程水平目标，内容实施体系有利于体育新课程水平目标的系统达成。 质量检测：省编教材每个教学单元后面，都有一个包括有认知、技能、素质三方面的学科质量评价，这个评价建议使得体育教师在单元教学中心里有底，同时为学校提供了检测体育课堂教学质量和学生学习情况的抓手，使得整个省编教材更具有操作性和检测性。 机制灵活：省编教材在统一全省中小学各年级学生学习内容的同时，也给各校和所有一线体育教师留有了自我发挥的空间和时间。各校可以根据本校的实际情况，合理开展校本课程。这样就能够保证学生在掌握体育的基本知识、技能和素质的同时，还能够有所特长。 构建校本课程的整体思路与策略 （一）整体思路：根据省编教材的课时分配和总体的内容框架，我们制定了我校实施校本课程的总体思路 1、打造特色：本着让学生多掌握一项运动技能，让学校多一项体育特色，让老师能够多一项共同研究的内容的原则，我们在选学课时中，每个学期都安排一定的课时量来打造这个项目。希望通过12个学期的系统教学，能够让每位同学都能够掌握该项运动技能，从而营造一个良好的体育文化氛围，学生身体素质的全面提升。 图表 1 我校校本课程构建思路示意2、水平提升：由于省编教材是相对于全省各地不同学校基础性的要求，在具体实施过程中，我校根据学校的实际情况，采取了水平拓展、纵向提升 图表 1 我校校本课程构建思路示意 3、留有余地：每位体育教师都有自己的技能特长，为了充分发挥体育教师的主观能动性，给体育教师在实际教学中留有余地。这样体育教师能够在实际教学中，根据班级和场地的情况，适当的调整课时计划和安排。 通过纵向打造特色、横向拓展提升的校本课程构建策略，使得我校体育课程框架在省编教材的基础上，更加全面、更加丰富、更加深入。同时也给体育教师在实际操作过程中，留有余地。提高了我校体育课程实施的灵活性和自主性。 （二）校本课程实施的策略 1、整理浙江省体育省编教材课时安排 在制定校本教材的前，必须了解小学阶段各年级总课时、必学课时和选学课时的数量，在了解选学课时数量的基础上，再统一布局，合理规划校本课程的框架和内容。选学课时的数量是进行校本课程开发的时间基础。因此，我们首先对各年级选学课时的情况进行了整理。根据统计，小学阶段总共688个课时，省编教材中必学课时有466个，平均每个学期都有18.5课时左右的选学内容时间，最多为20课时，最少也有17课时，因此，学校对于课程的管理还是有相对宽松的空间，能够建立一个相对系统的校本教材框架。 2、制定校本课程课时的安排 表格 SEQ 表格 \* ARABIC 1 求是教育集团选学课时安排表 项目 选学课时总数 特色项目课时 拓展提升课时 教师自主课时 项目拓展 素质提升 水平一 74 20 15 15 24 水平二 74 28 18 12 16 水平三 74 28 20 10 16 合计 222 76 53 37 56 选学课时安排的策略： （1）保证特色项目的课时：特色项目是整个体育校本课程的核心，因此，我们在安排体育课时首先保证特色项目的课时，确保整个内容框架的稳固性。 （2）确保教师自主课时：体育教师在整个学期教学过程中，有很多的不可控因素，比如课堂常规，比如规定课时内无法完成单元计划等情况，同时也需要在课时安排中给体育教师留有发挥特长的时间。根据学生身心发展的特点和学生学习习惯的养成规律，我们在安排课时中一二年级我们安排6课时，三至六年级安排为4课时。 （3）平衡拓展与提升课时：低段以提升学生身体素质为主，高段以普及和提高运动项目为主。普及的运动项目，都是在我校场地器材允许的条件下，学生喜闻乐见，而且有利于学生终身体育发展的运动项目。 3、选择项目的依据： 特色项目选择的依据 多：特色项目要求参与的人数要多，如击剑、射击等学生参与的人数少，不利于普及。 少：场地器材要求少，场地器材简单学生可以自学、自练，同时也便于该项目的推广。 简：项目的规则简单，规则简