第一课,什么是美术作品.docVIP

PAGE PAGE 4 如何在高中美术课堂中创设教学情境 主题解析 德国著名哲学家黑格尔认为，“一般世界情况”的具体化就是“情境”，它 是人物活动、冲突的具体环境。从心理学的角度看，“情境”表现为多种刺激模式、时间和对象等。“情境”不仅能激发问题的提出，而且能为问题的解决提供相应的依据和信息。 《基础教育课程改革纲要（试行）明确提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教学活动中，情境的创设是教学过程设计的重要内容之一。创设教学情境，在实际的美术课程教学中也得到了普遍的应用。如何在高中美术课堂中创设教学情境？下面就从课堂教学案例入手来探讨这个问题。 教材、学生 《美术鉴赏》，（普通高中课程标准试验教科书）湖南美术出版社。 高中一年级新生。 案例呈现与评析 案例呈现 第一课， 什么是美术作品 、导入 提出问题： 什么是美术作品？——小组讨论 学生回答。（你能举个例子么？ 给你印象最深刻的是什么？） （二）、师生探讨 出示图片123，看看它们是不是同学们心中的美术作品？ 这三幅作品，也是老师心中的美术作品。达芬奇笔下的蒙娜丽莎神秘的微笑，引发了无数人的猜想和研究；蒙德里安的《红黄蓝构成》形成强烈的视觉冲击；梵高笔下的向日葵，如同熊熊燃烧的火焰，让人感受到生命的热情 不知道这三幅作品是不是同学们心中的美术作品？请大家一起告诉我。 这三幅作品确实是非常经典的，也是老师心目中的美术作品，在艺术史上，也同样有何他们一样孜孜不倦追求艺术的，他是谁呢？ 我们先来看他的作品。 他把这幅作品命名为《春如线》 同学们觉得它是美术作品吗？ 有没有不同意见的？你心中的春天的画面应该是怎么样的？ 其实老师也很惊奇，为什么这个艺术家他的作品中既没有春天的花开，也没有嫩芽柳枝，只是用线条和色彩，就把它命名为《春如线》呢？到底是这样的一个人，使他如此的创作？他的生命中又发生怎样的故事呢？ 、探究背景 吴冠中，他师范初中毕业后考试进入浙江大学代办的省立工业职业学校就读电机专业，可是三个月的军训生活改变了他的命运。 就读于杭州艺术专科学校的朱德群因为是大个子排队再吴冠中的前面，吴冠中得知他是画画的，就说：我也非常喜欢画画。朱德群带他去参观杭州艺术专科学校，他这样形容参观的感受：“我，看到了前所未有的图画和雕像，强烈的遭到异样世界的冲击，我开始面对美，美有如此的魅力，她轻易的就击中了一颗年轻的心…十七岁的我拜倒在她的脚下，一头扑向这神异的美之宇宙。” 他，从此以后便开始学画，并且一发不可收拾，主修油画，留学于法国。 、鉴赏作品 《春如线》、《乌镇》 、小结 无论是达芬奇的蒙娜丽莎还是梵高的向日葵，都源于生活，表达艺术家对生活的感受，同时包含着美术形式美得法则。 不同的是，吴冠中把点线面提炼出来，把油画和中国画结合起来表达他诗意的情怀，他用自己的智慧、个性融入到美术作品中。每个人都有创造的潜能；都有对现实生活的思考；都有自己的心灵世界，在吴冠中的观念中，这些都可以称之为艺术作品。 、学生创作 、评价提升 每个同学保留着个性，用自己的心灵去思考这个世界，每个人都能创作出属于自己的作品，人人都可以是艺术家。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。