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《解二元一次方程组》教学设计 版　本 浙江教育出版社 学　科 数学 年级（册） 七年级下册 章　节 4.3 学　时 2 教材分析 本节的主要内容是学习用代入消元法及加减消元法解二元一次方程组。课本通过浅显易懂并形象的“天平”实例，引入代入消元法和加减消元法，直观地揭示了代入消元与加减消元法的实质。通过例2，例3，例4的学习，让学生经历代入消元法和加减消元法解二元一次方程组的一般步骤，此时归纳出的“步骤”容易被学生接受。 对于二元一次方程组的解法，课本力求淡化其技巧和具体步骤，而注重揭示其本质思想——消元，让学生初步体验化“未知”为“已知”，化复杂问题为简单问题的化归思想。 教学目标 第1课时： 1.知识与能力：了解解方程组的概念，了解解方程组的基本思路是“消元”，会阐述用代入法解二元一次方程组的基本思路──通过“代入”达到“消元”的目的，从而把解二元一次方程组转化为解一元一次方程，掌握代入消元法解二元一次方程组的步骤。 2.过程与方法：通过浅显易懂并形象的“天平”实例，引入代入消元法，直观地揭示了代入消元的实质。通过例2的学习，让学生经历代入消元法解二元一次方程组的一般步骤，归纳出用代入消元法解二元一次方程组的一般步骤。通过揭示解二元一次方程组本质思想——消元，让学生初步体验化“未知”为“已知”，化复杂问题为简单问题的化归思想，提高学生观察、归纳、猜想、验证的能力，不断增强解题能力。 3.情感态度与价值观：提供适当的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作学习中，学会交流与合作。 第2课时： 1、学会用加减消元法解二元一次方程组。 2、使学生了解加减法是解方程组的一个基本方法 3、了解解二元一次方程组的消元思想，体会数学中“化未知为已知”的化归思想。 教学重难点 第1课时： 重点：了解解方程组的基本思路是“消元”，了解代入消元法的思想和操作方法，掌握代入消元法解二元一次方程组的步骤。 难点：例2要把其中一个方程变形后用含一个未知数的一次式来表示另一个未知数的形式时，方能代入。 第2课时： 重点：用加减消元法解二元一次方程组。 难点：熟练掌握加减法的技巧。 教学内容 4.3　解二元一次方程组 第1课时 教学过程： (一)创设情景，提出问题 提问：1. 什么叫二元一次方程？什么叫二元一次方程组？什么叫二元一次方程组的解？ 2. 下列哪些数对是方程组的解。 3. 引导性材料：我国古代数学名著《孙子算经》上有这一一题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几头？如果设鸡有x头，兔有y头，所得的式子怎样？上节我们碰到过二元一次方程组，可知是方程组的解，但这是通过观察检验后得来的，那么，有没有一种一般解法？鸡兔同笼问题又如何解答？ (二)合作交流，探索新知 观察课本P93合作学习中图示，小组讨论下列问题： 1、观察图4－3,你得到什么启发？ 2、如何解二元一次方程组，观察x+(x+10)=200与有没有内在联系？有什么内在联系？（通过较短时间的观察，学生通常都能说出上面的二元一次方程组与一元一次方程的内在联系──把方程①中的“y”用“x+10”去替换就可得到一元一次方程。） 问题1 从上面的二元一次方程组与一元一次方程的内在联系的研究中，我们可以得到什么启发？ 把方程①中的“y用“x+10”去替换，就是把方程②代入方程①，于是我们就把一个新问题（解二元一次方程组）转化成熟悉的问题（解一元一次方程）。 解方程组 解：把②代人①，得x+（x+10）＝200， ????????????? x＝95 把x=95代入②，得y=105 ∴方程组的解是 问题2 你认为解方程组的关键是什么？那么解方程组的关键是什么？求出这个方程组的解。 上面两个二元一次方程组求解的基本思路是：通过“代入”，达到消去一个未知数(即消元)的目的，从而把解二元一次方程组转化为解一元一次方程，这种解二元一次方程组的方法叫“代入消元法”，简称“代入法”。代入法是解二元一次方程组常用的方法之一。 问题3 对于方程组能否象解上述两个二元一次方程组一样，把方程组中的一个方程直接代入另一个方程，从而消去一个未知数呢？应如何消元？ (说明：从学生熟悉的列一元一次方程求解两个未知数的问题入手来研究二元一次方程组的解法，有利于学生建立新旧知识的联系和培养良好的学习习惯，使学生逐步学会把一个还不会解决的问题转化为一个已经会解决的问题的思想方法，对后续的解三元一次方程组、一元二次方程、分式方程等，学生就有了求解的策略。) (三)指导应用，深化理解 例1 解方程组： 按课本讲解、板书。（组织学生口头回答例题的解答，注意检验的方法） 探究以下三个问题： 问题1: 上述解题过程什么思想方法？用什么方法解二元一次方程组？ 问题2：如何对方程组的解进行检验？ 问题3：完