教案设计：假如.docVIP

PAGE PAGE 5 《假如》第一课时教学设计 教材分析： 《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能会产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 教学目标： 1、认识9个生字，理解并积累“遥远、等待、哭泣”等意思相近的字组成的词语和“红红的太阳、健康的身体”等偏正短语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、研读第一、二小节，激发关爱他人、关爱环境的愿望，并将愿望进行口头表达。 教学过程： 一、谈话引入、揭示课题 1、谈话：小朋友们在课外看过和听过许多生动有趣的故事。今天老师想考考你们，猜猜这个故事讲的是谁？（边简述：从前有个人，他用笔给穷人画一头牛，那牛就能拉犁耕田了，画一架水车，那水车就能灌溉农田了……） 2、学生回答后板书：马良、神笔，让学生说说马良的神笔的奇妙之处。 3、小结揭题：马良的神笔在帮助那些确实需要帮助的人时会变得如此神奇无比。那么假如我们也有一枝马良的神笔，我们该用它做些什么呢？今天我们就来学习第23课《假如》。 4、板书课题，齐读。 5、指导朗读，启发想象。 出示句子：假如我有一枝 马良的神笔， 边读边想，你要用神笔画什么？（读出想象的意境） 二、配乐范读，整体感知 1、师：想不想知道假如有一枝马良的神笔，课文中的小朋友想画什么？ 打开书吧！ 2、师范读（配乐）。 三、潜心体会，品味“假如” （一）初读课文，了解愿望 1、自由读课文。 （1）碰到生字读两遍。 （2）难读的句子，大声地多读几遍。 2、指导读通课文，积累词语。 （1）我要给谁画什么？ （课件出示第一小节：生字良、缩用红色显示。） 指名读。正音：良（扩词理解字义）缩suō，（做一做缩着身子的动作理解字义）。 （2）我还要给谁画什么？ （课件出示第二小节生字遥、寻食、泣用红色显示。） 指名读。解释：“遥”的意思是“远”，“遥远”是两个近义字组成的词，课文中这样的词还有什么？学生回答，教师板书词语：遥远、等待、哭泣。这样的词你还知道哪些？（指导学生积累） （3）小作者的第三个愿望是什么？ （课件出示第三小节：生字健康、操用红色显示） 指名读：指导读难读的句子。大声地读一读。 3、朗读愿望，积累短语。 课件出示：我要给（ ）画（ ）。我要给（ ）画（ ）。我要给（ ）画（ ），还[huán]他一个（ ）。 （1）你能根据课文填一填吗？，先指名几个学生回答，然后点击填补空白（窗前的小树、一个红红的太阳、树上的小鸟、许多好吃的谷粒、不幸的朋友西西、一双好腿、健康的身体），学生齐读。 （2）指导朗读并积累偏正短语：老师觉得这当中有一些词组特别好，瞧，它们变红色了，我们一起来读一读吧！ 课件显示：（红红的太阳、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体 ）你有什么发现？这样的词组你还能说出几个来吗？生自由回答。 (3)我们一起再来美美地读一读吧！ （二）研读感悟第一个愿望 1、（边播放“北风呼啸”的音乐边说）请大家看大屏幕（显示画面：窗前一棵孤零零的小树）仔细听，冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得缩着身子，瑟瑟发抖。（体会寒冷） 2、假如你是那棵小树，此时你会说什么？（引导学生理解“叹息”） 3、看到在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息的小树，小作者的第一个愿望是……（学生集体回答，师板书：画红红的太阳） 4、神笔帮助小作者实现了这个愿望，瞧：天空出现了一轮红红的太阳，温暖的阳光照在小树身上……假如你是那棵小树，又会说什么？（指名学生说感受） 5、现在谁愿意把这个愿望读给大家听？（指名读，指导读：读出太阳的温暖，小作者的兴奋，快乐）课件展示： 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 5、多么有爱心的孩子呀！有了这红红的太阳，小树再也不冷了。让我们默默地有感情地读一读这小节诗。（感悟爱心） 6、读着读着，你是不是觉得越读越有味，这是为什么呢，你发现了什么？（引导学生复习感悟诗的韵味） 课件出示整个小节： 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。 6、指名读，齐读。 （三）研读第二个愿望 1、出示小鸟的画面。你的小眼睛看到了怎么样的一幅画面？（感知小鸟的可怜） 2、鸟妈妈干什么去了？到哪里去寻食？鸟妈妈去寻找食物，会飞过哪些地方呢？（体会遥远） 课件出示填空：鸟妈妈飞过（ ），飞过（