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产教融合导向的校地合作探析 摘 要： 浙江省政府关于深化产教融合的实施意见旨在促进人才链、教育链与创新链、产业链的有机衔接，全面提升教育水平和人力资源质量。本文梳理了校地合作的内涵、目标和空间层次，阐释了特色校镇合作、落实校园合作、深化校企合作等实施路径的要点，简述了“5+X+ICD多语种语言能力专项培训服务和主题创意毕业设计等合作示例。乘着职教二十条的改革春风，高校要适时把握区域经济转型升级的方向，确保人才培养不偏航，做好支撑产业发展的人才供给。 关键词： 产教融合 校地合作 校企合作 人才供给 [J1 3mm]《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确了“校企协同，合作育人的原则，制定了深化产教融合的十年行动目标。《浙江省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（以下简称《实施意见》），以促进人才链、教育链与创新链、产业链有机衔接，全面提升教育水平和人力资源质量。 一、文献综述 刘志敏指出，“融入、融通、融合是产教融合演化的三个层级，“转化、创造、共享是融合机制形成的核心途径，“资源、平台、机制是融合发展的关键要素[1]。周建松认为，产教融合在不同类型、不同层次教育中有不同定位;高等职业教育应当在丰富和壮大产业发展上积极有为、主动作为[]。陈锋强调了在产教融合的实践中真正地扎根于中国大地举办大学[3]。万伟平基于共建产业学院的“校镇合作实践研究了职业教育助力区域产业转型与升级的路径[4];郑小军论析了高职学院开展校地合作的理论、路径[5];孙健等论述了企业参与高职学院开展校企合作的经济动力[6];徐建丽研究了高职学院实施校镇互动的社会服務模式[7];邓春玉等探索了校地合作在社会服务导向下的发展途径[8];杨光祥[9]、薛玉香[10]、汤燕瑜[11]、张震[1]等从各自的实际需求出发对基于校地合作的人才培养模式进行了探索。 二、产教融合导向的校地合作宏观思路 （一）校地合作的内涵与目标 发掘高校、企业和政府作为培养主体的技能型高素质人才和应用型创新人才“政产学研用的协同创新培养模式，为地方产业发展提供一线人才支撑;校政企三方共享人才机制和共建引才用才机制，推进高层次创新人才集聚;发挥高校人才优势提供语言、财会、视觉传达等各类专项培训，依托合作院校的优质资源为地方特色产业的发展提供技术支撑。 （二）校地合作的空间层次 1 校企合作。截至018年末，如表1所示，嘉兴共有国家高新技术企业889家，省级科技型中小企业3607家，具有广阔的校企合作空间。飞瑞航空、中国商飞、中车集团等输入了一大批高端装备制造项目，大大加快了嘉兴向高端制造业转型与升级的步伐，也为校企合作创造了新的机遇。 校园合作。嘉兴市的长三角一体化发展办公室负责统筹协调与长三角区域的交流合作和推进全面接轨上海示范区建设，如表所示，已在全市布局了上海交大嘉兴科技园等0家以上产业园区，为校园合作营造了深厚的土壤。 （一）合作路径的要点总论 开启校镇合作特色模式。地方院校的办学依托于地方，积极发挥自身的学科优势和人才优势，着眼于地方经济的未来发展走向提前布局，做好学科建设和人才储备，关键时刻才能顶得上、靠得住。特色小镇是地方政府引导区域经济未来发展方向、重构产业格局生态并走向集聚化发展道路的产物。每个特色小镇都有其产业“特色，高校与其开展校镇合作，应当充分挖掘小镇的特色，走差异化合作之路，开启校镇合作的特色模式。校镇合作可具体落实到与小镇产业关联度高的专业或专业群层面，有目标有侧重、多管道多层次地开展合作。 落实校园合作。以构筑产业生态链、促进产业集约化协同发展为典型特征的产业园遍地开花，大有星星之火燎原之势，逐渐成为驱动区域经济可持续增长的新引擎。高校应当不断创新人才培养模式，优化专业设置，为新经济引擎的持续运行源源不断地“添柴加薪。 3 深化校企合作。众多的高新科技企业为校企合作构筑了广袤的拓展空间，高校需以自身的专业发展为着力点，选择对口的企业为合作对象，制定符合企业实际需求的人才培养目标和体系，为企业提供有效的人才输出。同时，高校也可以充分发挥自身的人才和资源优势，为企业提供技术服务，参与企业的技术研发，共同攻克技术难题，促进企业与自身的共同发展。 （二）校地合作的示例简述 1 推进“5+X+ICD多语种语言能力专项培训服务。据统计，截至018年11月底，嘉兴市外资企业累计审批备案8101家，合同外资累计利用599亿美元，实际外资利用306亿美元。018年1-11月，全市外商投资项目新批317个，合同外资利用58亿美元，实际外资利用6亿美元，其中31个项目来自美国，41个来自欧洲。 如表4所示，嘉兴市的