北师大版七年级数学上册教案：2.2数轴.docxVIP

2.2 数轴 课题 2 数轴 授课人 1.了解数轴的概念及其三个要素，会画数轴； 知识技能 2. 理解数轴上的点和有理数的对应关系，会利用数轴比较有理数的大小． 教 数学思考 通过与温度计的类比认识数轴，能正确的画出数轴，并能用数轴上的点表示有理数，初步感受数形 学 结合的思想方法． 目 标 问题解决 通过对比与迁移来掌握数轴的概念和性质，并通过观察来掌握相反数的概念． 通过数轴与数的结合， 培养数形结合思想． 让学生知道数学来源于实践， 激发学生学习数学的兴趣． 在 情感态度 探究与交流中进行自主学习，培养自学能力及学习数学的兴趣． 教学重点 数轴的概念，利用数轴比较有理数的大小． 教学难点 用数轴上的点表示有理数． 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体课件 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 问题 1：观察温度计，体会特点 活动 图 2－2－ 一： 温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？ 创设 (通过多媒体展示读温度计的方法 ) 情境 请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？ 导入 处理方式：找几个同学读温度计，看温度计时，因为它上面标有刻度数，所以我们只需 新课 看一看温度计液面指在哪个刻度上，就知道温度了．通过学生读出温度计的温度初步了 解数轴的特点 .  借助温度计做类比， 让 学生分组展开积极讨 论，引导学生合作学 习，指出画数轴需要具 备的条件，从而揭示本 节的目标是让学生正 确的画出数轴 . 问题 2：画情境图，体会方向与距离 在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东 3 m 和 7.5 m 处分别有一棵柳树和一 棵杨树，汽车站西 3 m 和 4.8 m 处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境 . 处理方式：理解题意、思考，并根据题意画图．教师指导，根据学生的画图情况用实物 投影展示，对于作图较好的学生给予表扬． 第 1 页 活动 二： 实践 探究 交流 新知  (续表) 【探究一】 数轴的画法 由上述两问题加以联想，你能用一条直线上的点表示有理数 吗？ (用实物投影仪展示学生的画图 ) 具体做法： 第一步：画一条水平直线，定原点 (如图 2－ 2－1)，原点表示 0. 第二步：规定从原点向右为正方向，那么相反的方向 (从原点向 左)则为负方向 . 第三步：选择适当的长度为单位长度. 图 2－2－ 处理方式：学生在讨论的基础上动手操作，一边画图一边说画 法，然后教师加以矫正 针对数轴三要素和学生 画数轴时常犯的错误而 要强调说明的是正数从 0 向右写，负数从 0 向左写，并且总结 设置的，通过判断正误 数轴的画法，最后强调数轴必须满足三个条件：原点、正方向、单位 强化概念，引起学生注 长度．也可以类似于温度计，把温度计水平放置即可. 教师引导学生总结出： 意，让学生在开放的环 境下，大胆的发表自己 画一条水平直线，在直线上取一点表示 O(叫做原点 )，选取某一 的见解，培养学生认真 长度作为单位长度， 规定直线上向右的方向为正方向， 就得到了数轴 . 几点说明： 观察、认真思考的学习 习惯．强调步骤，有助 (1) 原点、单位长度和正方向三要素缺一不可； (2) 直线一般画水平的； 于学生理解并规范学生 的作图 . (3) 原点可取直线上任一点但一取定就不再改变； (4) 正方向用箭头表示，一般取从左到右； (5) 单位长度取适当，应结合实际需要，但一取定就不再改变， 要做到刻度均匀 . 加深学生对数轴的认 知识反馈： 识．渗透了数形结合的 为了让大家进一步认清数轴，请同学们判断下列图形哪一个是 思想 . 准确的数轴？ 图 2－2－ 处理方式：学生分组讨论，这道题要给学生足够的观察、思考 时间，然后展开充分的讨论，教师将参与到学生的讨论之中，去接触 学生引导学生回答问题，对学生回答中的错误及时纠正，再次强调画 图步骤，帮助学生认识原点、正方向、单位长度是数轴的三个要素． (续表) 第 2 页 【探究二】 抽象建模，数形结合 观察画好的数轴，思考以下问题： 图 2－2－ (1)原点表示什么数？ (2)原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？ 1 (3)＋ 3，－ 4，－ 1.5，0 分别在数轴的什么位置？ 处理方式：思考，并与同桌相互叙述， 互相纠正补充， 然后举手回答． 根 据所画的数轴可知原点表示的数字是 0.原点右方表示的是正数， 原点左 方表示的是负数． 根据学生回答给予肯定或否定， 第 (3)个问题可以让学 生在黑板上画图指出． 教师也可以给出其他的数字让学生说出在数轴上 的位置 . 结论：数轴上原点右边的数表示正数，原点左边的数表示负数 继续运用类比的方 活动 . 任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示. 法，通过演示和讲解， 二：