初中语文_《壶口瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《壶口瀑布》教学设计 教学目标 1有感情的朗读课文，感受壶口瀑布气势磅礴的特点。 2抓住关键语段，品味文章优美的语言。 3理解黄河精神的象征意义。 教学重难点 1抓住关键语段，品味文章优美的语言。 2理解黄河精神的象征意义。 教学过程 一 导入 壶口瀑布视频 积累黄河有关的诗句 二 明确目标 三 检查预习 生字词积累 学生积累，教师重点强调 读文 这到底是一个什么样的壶口瀑布? 朗读课文，画出文中描写壶口瀑布的句子 五 品言 1我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见…… 2河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 3这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。 六 悟情 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。 学情分析 我执教《壶口瀑布》的班级共有学生30人。这个班的语文学习存在如下情况： 一、积淀语文知识，提高字词感受力。?　　语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。八年级学生已经掌握了一定数量的字词，对汉字的结构、词的类别、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。?　　我教每篇课文都花一些时间来理解积累词语，着重从音形意三个方面入手，让学生课前充分预习查阅工具书，上课时到黑板上来注音，点名来说意思，造句，特别是说一些比较好的句子。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重把拼音生字教学落到实处，从而提高学生的字词感受力，进而逐步提高学生的语感。在考试之前，学生把课本上读一读、写一写的字词也抄写了，也听写了，并做了认真修改。考试时把词语放在特定语境中，即便是常用的并不难写的词语，依然有那么多学生写错；古诗文默写中的错别字现象是我们老生常谈的话题，一些学生，古诗背得滚瓜烂熟，写到卷子上错得一塌糊涂，甚至写错了还不知道错在哪里，这些都是学生学习文本时缺乏字词感受力的具体体现。 二.?强调诵读，增强整体感知力。?　　对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的途径是语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。?　　“读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，我们必须加强学生的诵读。学生的语言功底不具备，后面的理解表达就可想而知，要么不按问题的步骤回答；要么所答非所问。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。新编的《语文课程标准》在“附录”部分“关于课外读物的建议”中提到，要求学生九年课外阅读总量到400万字以上，可见阅读的重要。?　　总之，语感像一股流水，教师通过对学生的阅读训练，增大它的流量；同时要注意对学生的引导，使它流向既定目标。 三．找准方向，打牢语文基础。 我国当前的教育衡量学生和老师的尺度还是学生的成绩。那么我们就要瞄准中考这个大的方向。语文中招考试从大的方向上是考阅读和作文。但是我们仔细分析就会知道，其实这里面的还是脱离不了基础，所有题目可以说都是用基础堆积起来的。现在的语文教材一味的追求素质，反而忽略了很多我们以前大家都学过的基础知识。比如我们以前应该都学过形声字和句子成分吧。但是现在的很多学生对此一窍不通，我们的课本上也没有专题语法知识讲座，很多学生甚至对汉语拼音里的声母和韵母都搞不清楚。中学生连这些都不明白，谈何素质？所以，我上课经常会从网上找一些比较基础，而现在的教材上又没有的知识教给学生。?　??另外，教材上的略读课文可以少上，多花时间在仿写句子等中考会考到的题目类型上。也可以把课都上成阅读理解课，毕竟现在中考试卷上的阅读分占了一半。? 以上是我对学生学习情况的基本分析。 效果分析 《壶口瀑布》是人教版八年级下册第五单元的一课，本单元的主题是游记。 学习本单元要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景