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精品文档 精品文档 发挥学生的主体性， 高课堂教学效率 发挥学生的主体性， 高课堂教学效率 ——初中数学教师培训教研工作思路 ——初中数学教师培训教研工作思路 《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐 《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐 地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学 地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学 的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历 的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学 生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方 生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方 ,  ,  面得到进步和发展 随着课改的逐步实施，为推动我市初中数学 面得到进步和发展 随着课改的逐步实施，为推动我市初中数学 课堂教学改革的深入发展，现在确定如下数学教研工作思路： 课堂教学改革的深入发展，现在确定如下数学教研工作思路： 一、教研工作中遇到的困惑 一、教研工作中遇到的困惑 困惑一：关于“情景的创设” 困惑一：关于“情景的创设” 新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础 新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础 上体验和理解数学知识”。于是，在这种课改潜能的感召下，越 上体验和理解数学知识”。于是，在这种课改潜能的感召下，越 来越多的教师十分重视 “情景的创设”，不管是习题课、概念课、 来越多的教师十分重视 “情景的创设”，不管是习题课、概念课、 应用题课还是实践活动课都有一个 “情景的创设”，上课一开始 应用题课还是实践活动课都有一个 “情景的创设”，上课一开始 往往呈现这样一种教学流程：教师创设情景——引导学生思考— 往往呈现这样一种教学流程：教师创设情景——引导学生思考— —探索学习新课……为此，不少教师都要绞尽脑汁、煞费苦心想 —探索学习新课……为此，不少教师都要绞尽脑汁、煞费苦心想 方设法去创设一个 “情景”，当然一个好的 “情景”，有利于激发 方设法去创设一个 “情景”，当然一个好的 “情景”，有利于激发 学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极 学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极 主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中 主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中 的一些重难点。然而我们在充分认识 “情景”在教学中的作用的 的一些重难点。然而我们在充分认识 “情景”在教学中的作用的 同时，要防止认识上的偏差，并非是所有的课的导入都必须有一 同时，要防止认识上的偏差，并非是所有的课的导入都必须有一 精品文档 精品文档 精品文档 精品文档 个 “情景的创设”，《数学课程标准》中强调的 “要提供丰富的现 个 “情景的创设”，《数学课程标准》中强调的 “要提供丰富的现 实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可来源于数学本 实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可来源于数学本 身。数学教学应与现实生活相联系，绝不是所有的教学都必须从 身。数学教学应与现实生活相联系，绝不是所有的教学都必须从 生活中找“原型”。 生活中找“原型”。 因此我们在 “情景的创设”中，存在着以下问题，一是：情 因此我们在 “情景的创设”中，存在着以下问题，一是：情 景的内容和形式牵强附会，让情景成为课堂的“摆设”二是： “情 景的内容和形式牵强附会，让情景成为课堂的“摆设”二是： “情 景的创设”目的不明确，从而影响课堂教学效率。 景的创设”目的不明确，从而影响课堂教学效率。 困惑二：关于小组合作学习 困惑二：关于小组合作学习 合作学习是新课程实验中使用频率极高的一个名词，提倡合 合作学习是新课程实验中使用频率极高的一个名词，提倡合 作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。但在实践中，我们发现 作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。但在实践中，我们发现 合作学习方式的实施