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第 1章 原子结构第 1 节 原子结构模型 第 1 课时 量子力学前的原子结构模型 一、教学内容 道尔顿原子学说、卢瑟福原子结构的核式模型、玻尔原子结构模型。 二、学生分析 （ 1）认知基础 学生在初中阶段及高一教材《化学 2》的学习中，已经对原子结构有初步的认识，为系统学习原子结构理论提供了认知基础。 （ 2）技能基础 学生在《化学 1》已经多次运用“研究物质性质的基本方法和基本程序”来探究物质的性质，具备了探究式学习的能力，具备了一定的分析能力和评价能力。 三、设计思想 以原子结构模型不断发展、 完善的过程为主线， 使学生了解相关知识， 切身体会到实验对化学发展的重要意义，在教学过程中不断培养学生分析和评价能力。 四、教学目标 1、知识与技能目标 1）了解“玻尔原子结构模型” ，知道其合理因素和存在的不足。 2）知道原子光谱产生的原因。 3）能利用“玻尔原子结构模型”解释氢原子的线状光谱。 2、过程与方法目标 1）通过介绍几种原子结构模型，培养学生分析和评价能力。 2）通过原子结构模型不断发展、完善的过程，使学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义，使学生感受到在学生阶段就要认真作实验、认真记录实验现象。 3）通过自主学习，培养学生自学能力和创造性思维能力。 4）知道科学假说在原子结构建立中的重要作用 3、情感态度·价值观目标 1）通过原子结构模型不断发展、完善的过程教学，培养学生科学精神和科学态度。 2）通过合作学习，培养团队精神。 五、教学重点、难点 1、教学重点 1）基态、激发态及能量量子化的概念。 2）原子光谱产生的原因 3）利用跃迁规则，解释氢原子光谱是线状光谱及其他光谱现象。 2、教学难点 1）能量量子化的概念。 2）原子光谱产生的原因 六、教学过程 教 活 教学内容 教师活动 学生 活 设计意图 学 动 动 环 时 节 间 一 2 在美丽的深圳，我们经常可以看到 引起学生对本 、 分 五光十色的霓虹灯，霓虹灯为什么 节课的学习兴 联 钟 能发出五颜六色的光？我们马上就 趣。 想 会知道。 · 【板书】 质 第 1 节 原子结构模型 疑 第 1课时 量子力学前的原子结构模型 二 提问 对学生的回答加以完善。 回答问题 为评价各种原 、 1、请同学们 子结构模型提 复 3 指出原子 供知识支持 习 分 是由什么 旧 钟 构成的？ 课2、请同学们描述一下核外电子运动有什么特征？ 三 5 1、介绍道尔顿原子学说的内容。 同组内交 培养学生合作 、 分 2、让学生评价“道尔顿原子学说” 流、讨论， 精神和分析、 导 钟 有那些不足之处，并对学生的评价 并对“道 评价能力。 入 加以完善 尔顿原子 1、使学生认识 新 学说”进 到原子结构模 课 行评价。 型是不断发 学生思考 展、完善的。 问题并做 2、使学生认识 出否定的 到化学实验对 回答。 化学理论发展 的重要意义。 1、道尔顿原子 1 学说 7 2、卢瑟福原子展 分 结构的核式模开 钟 型 新 课3、玻尔原子结构模型  【板书】 1、阅读 1、使学生认识 1、道尔顿原子学说 “玻尔原 到“玻尔原子 1、介绍卢瑟福原子结构的核式模 子结构模 结构模型”对 型。 型”理论 原子结构理论 2、让学生思考 : “卢瑟福原子结构 2 、 交 的发展起着极 的核式模型”能解释氢原子的光谱 流·讨论 其重要的作 是线状光谱吗 ? 原子光谱 用。 【板书】 产生的原 2、使学生认识 卢瑟福原子结构模型 因？ 到化学实验对 1、逐条分析 “玻尔原子结构模型” 。3、交 化学理论发展 2、【板书】 流·讨论 的起着极其重 3、玻尔原子结构模型 氢原子光 要的作用。 （ 1）行星模型 谱为什么 3、使学生知道 点拨：这里的“轨道”实际上就是 是线状光 原子光谱产生 我们现在所说的电子层。 谱？ 的原因。 （ 2）定态假设 4、使学生知道 点拨：玻尔原子结构理论认为：同 基态、激发态 一电子层上的电子能量完全相同。 及能量量子化 （ 3）量子化条件 的概念。 点拨：量子化条件的内涵是： 5、使学生知道 各电子层能量差的不连续性，既 氢原子光谱为 E3-E 2≠ E2-E 1。 什么是线状光 （ 4）跃迁规则 谱。 点拨： ▲原子光谱产生的原因：电子由激 发态跃迁到基态会释放出能量，这 种能量以光的形式释放出来，所以 就产生光谱。 ▲氢原子光谱是线状光谱的原因： 氢原子上的电子由 n=2 的激发态跃 迁到 n=1 的基态，与从 n=3 的激发 态跃迁到 n=2 的激发态，释放出的 能量不同， 因此产生光的波长不同。 五 学生自我 、 3 归纳整理 概 分 本节课核 括 钟 心知识 整 合 七、学习评价表（ 7 分钟） 内容 分 评 值 分 1、解释下列概