克及千克的认识学习教学学习设计公开课用.docxVIP

《克和千克的认识》 教学设计 西宁市五四小学 薛 刚 教学内容： 人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》 p85-86 练习十八 1 、2 、3 题 学习内容分析： 本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学 的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的 学习，让学生进一步了解 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克 =1000 克。 教学目标： 知识与技能： 在具体生活情境中， 使学生感受并认识质量单位克和千克， 初步 建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。 过程与方法： 通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 情感、态度与价值观： 在建立质量观念的基础上， 培养学生估量物体质量的意识。 通过 从实际生活中引入质量单位的观念， 让学生认识到质量单位与实际生 活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、掌握质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念。 第 1页共 6页 2、掌握克和千克的换算关系： 1 千克 =1000 克 教学难点： 建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系 教学过程： 一、 在生活情境中探究 师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物 品，从图中你知道了什么？ 生： 6 个苹果重 1 千克；一盒饼干重 110 克；一桶豆油重 5 千克； 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是 30 克，火腿肠 一根 45 克，小明的体重是 31 千克。一袋茶叶 450 克，一袋大米是 千克。（PPT 出示）师：你有什么发现吗？ 生 1：有的后面带“克” ，有的是“千克”。 生 2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好， 表示物品有多重时， 可以用克或千克作单位。今天咱们就一起来研究 表示物体质量轻重的单位 克和千克 【板书课题：克和千克】 二、 探索交流，解决问题。 1、感受 1 克有多重 师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。 说说你有什么感觉？ 生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。 第 2页共 6页 生估计 师：我们一起来用天平称一下吧，在天平的左边放上数学课本，在天 平右边放一个 200g 的砝码，天平保持平衡，所以说数学书重 200g 。师：5 本数学书放在一起有多重呢？（ 1 千克）同学们将 5 本数学书放在一起，再次感觉一下 1 千克有多重。 师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有 多重，再称出准确的质量。 3、认识常见的秤 师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？ 生：用秤称。 师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤， 看看你认识其中的哪一个，并说说你在哪里见过？（课件逐个展示）了解古代的秤，进行文化熏陶教育 师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤， 我们来一起学习一下，怎么读秤。 师：（PPT 出示盘秤表盘）你在表盘上看到了什么？ 生：数字、质量单位 g 师：指针指到多少，就表示是多少克。 三、 巩固应用，内化提高 师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。 1、 把质量单位送回家 第 4页共 6页 一个苹果重 150 （g ） 一个南瓜重 4（kg ） 一个排球重 450 （ g ） 一个西瓜重 5（kg ） 2、小小法官 （1 ）一个乒乓球约重三克。 （ √ ） （2 ）小胖今年七岁约重三十克。 （ × ） （3 ）一袋洗衣粉约重 280 千克。 （ × ） （4 ）一包感冒冲剂约重 10 克。 （ √ ） 3、知识拓展 爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为： 爷爷： 您好！我已经 9 岁了，身体长得特别健壮，身高已经 120 千克 120 厘米），体重已达 30 克（ 30 千克）， 每天早上吃一个 60 千克（60 克）的蛋，一袋 250 克的牛奶，中午可以吃掉 3 个 100 千克 （100 克）的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把 1克（1千 克）的米饭吃光。 爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？ 四、回顾整理，反思提升 师：同学们这节课学的开心吗？你学会了什么？ 1、我们学习了重量单位有（ 克）和（千克）。 2、1 千克＝（ 1000 ）克， 1 千克又等于（ 1 ）公斤，也等于我们平 时所说的 2 斤。 3、称比较轻的物品的重量时，常用（ 克）做单位； 称一般物品的重 第 5页共 6页 量时常用（ 千克）单位。 师：你认为表示大象的体重要用什么作单位？（千克）其实，除了我 们今天认识的克和千克这两个质量， 还有其他的质量单位， 我们以后 再学。 五、 板书设计 克和千克 克（ g ）、千克 (kg) 都