《搭石》教学设计课件.docVIP

21.《搭石》教学设计 【教学目标】 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生运用比较、创设情境、想象、抓重点词语等多种方法进行交流学习，结合多层次的朗读，通过多种形式的语言文字训练，感受搭石的画面美，乡亲们的心灵美，并从中受到感染、熏陶。 初步感受学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学过程】 课前交流 欣赏学校的几幅图片，通过交流启发学生发现平常生活中蕴含的美。 谈“美”，顺“美”导入 介绍作者的家乡和家乡的搭石。 齐读课题。 整体感知，理清文章脉络，初识搭石之美 出示“我会学1” 我会学： 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、读完后，找出这篇课文是围绕着哪句话写的？画出来。 学生自由学习。 交流反馈。 检查生字词，根据学生情况学写几个字。预设：衡、漾、暴 汇报：课文围绕着哪句话写的？ 老师根据学生的回答板书。（一道风景） 过渡：现在就让我们跟随着刘章爷爷一起去欣赏一下这道美丽的风景。课文描写了哪些美丽的画面呢？ （四）、出示“我会学2” 我会学：四人小组合作完成小练习： 在括号里填上一个合适的词语，把课文描写山村生活的几个画面概括出来： ①上了点年岁的人（ ）搭石； ②一行人（ ）搭石； ③面对面的两个人在搭石前（ ）; ④年轻人（ ）老人（ ）搭石。 四、自主学习，感受搭石之美 1、出示读书要求：从这四个画面中选择其中一个你最喜欢的画面，用波浪线划出描写人们走搭石的句子，想一想，这是一幅怎样的画面？要在文字旁边简单地写一写自己的感受，留下你思考的痕迹。 2、美美地读一读这些句子。 （二）学生自主学习。 五、品味感悟，体会搭石之美（根据学生的回答交流其中的2-3个画面，灵活处理） 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。 预设： （一）“上了点年岁的人摆搭石”的画面 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边 踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 从这个画面你感受到什么？ 师：这句话如果我这样子写好不好？为什么？从“无论怎样……只要……一定”你感受到了什么？ 比较句子： ①急着赶路, 发现哪块搭石不平稳, 会放下带的东西,找来合适的石头搭上。 ②无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。 3、想象说话： 我会想： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 他的心里会想：—————————————————； 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边 踏 上几个来回,这时他的心里又会想：————-———————————，直到满意了才肯离去。 创设情境，指导朗读中理解： 情境1：假如天上下着大雨，老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。 情境2：假如刮着大风，老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。 回归整体：老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。 4、点睛：你觉得这是一个怎样的老人呢？用一个词语来说说看。 总结过渡：这个上了点年岁的人摆搭石的画面让我们看到了乡亲们为别人着想的心灵美，这是家乡的——一道风景。你还从哪体会到画面美呢？ （二）“一行人走搭石”的画面 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：这幅画面给你留下了怎样的印象？你从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 1、指导理解协调有序、清波漾漾、人影绰绰 （1）协调有序：怎样的动作才是“协调有序”呢？出示 前面的——抬起脚 后面的——紧跟上去（师生合作读） 家乡有句俗语叫做“紧走搭石慢走桥”。走得慢了行不行？如果走着走着你突然停住了，后面的会怎么样？师引读：每当上工、下工…….前面的----后面的----抬起脚来，紧跟上去，那踏踏的声音像轻快的音乐。 （速度渐快，引读三遍） 师：一行人走搭石，没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做------（生）协调有序 总结方法：联系上下文理解词语。 你们还从哪儿体会到画面的美呢？ （2）清波漾漾，人影绰绰 师：绰是生字，课前大家查字典了吗？遇到不认识的字查查字典，这是学习的好习