“百分数”单元教材分析.pptVIP

五年级数学备课组;年级;常见的一步计算问题;两步问题;常见的一步计算问题;整数小数范围内 列方程解决问题;第二单元“百分数（一）”单元教材分析;本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。这部分内容在实际生活中有着广泛的应用，同时也是学生到中学进一步学习统计与概率知识的基础 。;1．结合现实情境，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数；能正确进行百分数与小数、分数的互化；会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简单的实际问题。 2、在理解百分数的意义，探索百分数与小数、分数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。 3、在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。 ;核心知识点 百分数的意义;;30;36÷144＝ ＝;教学层次：;第二大层次：解决问题，认识百分数 包括三个小层次 第1小层次：体验百分数产生的必要性 ;第2小层次：充分感知、抽象概括百分数的意义 ;;;;;;;; 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率;让学生再看看从资料中找出来的百分数有没有带单位名称？说一说百分数不带单位名称的道理。 使学生明确：百分数不是一个具体数量，它表示的是两个数之间相比的一种关系，所以它不能带单位名称。 ;吨，运走了它的 ,还剩25%。;百分数 不是一个具体数量，只表示两个数之间相比的关系。 分数 既可以表示两个数之间相比的关系，还可以表示一个具体数量。;第三大层次：应用实践，巩固提升。;相关链接—— 百分数与分数、小数的互化;教学层次：;第2小层次：教学分数化成百分数的方法 ;第二层次：教学百分数化成分数的方法 ;信息窗2——求一个数是另一个数的百分之几;教学中要注意把握这样三点： 第一点：要让学生明确解决求一个数是另一个数百分之几的问题，必须先搞清楚谁是单位“1”，单位“1”要作除数。 第二点：让学生明确：两个同样的数进行比较，单位“1”不同，得到的百分数也不同。 第三点：要让学生明确求“合格率”、“出勤率”、“发芽率”等百分率的问题，实质上就是求一个数是另一个数的百分之几。;第三单元“百分数（二）”单元教材分析; 本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。这部分内容在实际生活中有着广泛的应用，同时也是学生到中学进一步学习统计与概率知识的基础。 ;1．理解成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。 2、在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 3、在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。;四、单元课时分析;教学层次：;第1小环节：画线段图，理解数量关系，突破学习难点。 ;第1小环节：画线段图，理解数量关系，突破学习难点。 ;第2小层次：解决问题（2），探究求一个数比另一个数少百分之几的问题的解答方法 ;第3小层次：归纳总结，建立模型;求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，关键是先找出问题中的单位“1”，搞清楚最后问题是求的谁是谁的百分之几。解决方法有除法和减法两种 ;第三大层次：巩固应用，拓展延伸。;信息窗2——百分数乘、除法问题 ;核心知识点 百分数乘、除法问题的分析解答方法 。;信息窗2——百分数乘、除法问题 ;教学方式： 充分放手，让学生独立列式解答，实现方法的自主迁移。;信息窗3——纳税与折扣 ;本节课的教学包括两大层次： 第一大层次：探究纳税知识;第二大层次：探究折扣知识;最后让学生说一说：求纳税额问题和求折扣后的价钱问题有什么相同之处？ 小结出：求纳税额问题和求折扣后的价钱问题，实际上都是属于求一个数的百分之几是多少的问题，所以都用乘法解答。;相关链接——利息问题 ;教学方式：课前调查，课中交流 教学流程：课前调查——课中交流——明确概念——形成算法——练习应用 通过交流使学生明确这样三点： （1）什么叫本金？ （2）什么叫利息？ （3）什么叫利率？ 利率的意思就是指在单位时间内利息占本金的百分之几， 利息＝本金×利率×时间。 ;谢谢！